孫思思

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0216-02

閱讀是從書面語言中獲得其意義的一種心理過程。閱讀在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它占整個(gè)語文教學(xué)的百分之七十；其次，閱讀可以豐富學(xué)生的語言，提高表達(dá)能力，古人云“讀書百遍，其義自見”；另外，閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力，寫作能力，閱廣了，讀多了，“厚積而薄發(fā)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展中的重要地位。如何落實(shí)小學(xué)課堂閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們愛上閱讀，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為，可以有以下策略：

一、激發(fā)興趣——精心設(shè)計(jì)問題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)的效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展的需要。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要老師精心去設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題。比如，我在上《小草和大樹》這一篇課文時(shí)候，我就圍繞課題中的關(guān)鍵詞“小草”和“大樹”設(shè)計(jì)了問題，“小草”和“大樹”是植物嗎？那它們又指的什么呢？讓學(xué)生主動走進(jìn)文本去感受，去體味。

二、體驗(yàn)閱讀——深入對文本的理解

這種閱讀方式是依據(jù)不同的文體特證，在整體把握文本的提下而進(jìn)行的角色扮演式閱讀。這是一種以主動參與為形式，以積極的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)為宗旨的閱讀。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們不能發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)往往不在于對文本內(nèi)容和表現(xiàn)形式的理解，而在于作者浸透于文本的個(gè)性情感的體驗(yàn)。文本中所富含的具有個(gè)性特征的情感體驗(yàn)，往往不是閱讀知識所能完成的，它必須在學(xué)生的自我參與中才能完成。所以，有意識地讓學(xué)生扮演文本中的某個(gè)人物，從而走進(jìn)文本，尤其走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更能有效地完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。比如在上《小草和大樹》這一課，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成夏洛蒂，來感受主人公小時(shí)候家庭的遭遇，寫詩遭受打擊，由此更能感受夏洛蒂堅(jiān)強(qiáng)的毅力，鋼鐵般的精神。

三、師生共讀——體驗(yàn)美好的感受

當(dāng)然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了“邊讀邊指導(dǎo)”外，時(shí)刻不要忘記了另一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個(gè)孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)孩子們在閱讀時(shí)，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個(gè)平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

四、說話拓展——提高學(xué)生語言表達(dá)能力

教學(xué)活動中，教師緊緊抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，以激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對活，加深對文本的感受?！缎〔莺痛髽洹愤@一課是一篇很好的勵志文章，課文描述了夏洛蒂三姐妹在遭受家庭的不幸，寫詩被嘲諷等打擊后，還能靠自己鋼鐵般的意志時(shí)自己成為一棵“大樹”。學(xué)完本文后，應(yīng)該讓學(xué)生明白不管在生活中，還是學(xué)習(xí)上，每個(gè)人都或多或少都會收到打擊、挫折，我們要像夏洛蒂三姐妹學(xué)習(xí)，要靠自己來戰(zhàn)勝困難，要相信陽光總在風(fēng)雨后，因此最后我在《陽光總在風(fēng)雨后》音樂聲中深情作總結(jié)，并讓學(xué)生在音樂聲中把自己收到的啟示，心里的感想用筆寫出來，并和能學(xué)們交流，既鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、淡化預(yù)設(shè)——靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)

并不是說不要預(yù)設(shè)，我們還要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是預(yù)設(shè)總歸是預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重學(xué)情的變化，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情來順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)是活的。腦子里只裝著教案，教學(xué)過程就是走教案，這是教學(xué)的大忌。教學(xué)一定不能目中無人，要目中有學(xué)生，而且要裝著全體學(xué)生。有的老師擔(dān)心，怕根據(jù)學(xué)情調(diào)整教案，完不成教學(xué)任務(wù)。這種擔(dān)心是沒有必要的。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，才是最真實(shí)、最有效的教學(xué)。能不能順學(xué)而導(dǎo)，是認(rèn)識問題，也是能力問題。它是檢驗(yàn)老師成熟與不成熟的一個(gè)標(biāo)志。我希望我們所有的老師應(yīng)該在這方面：第一、提高認(rèn)識。第二、在實(shí)際教學(xué)過程中不斷磨練，不斷反思，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系?？傊挥形覀儨?zhǔn)確地鉆研教材、精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)，才能夠提高閱讀教學(xué)有效性。比如在上《小草和大樹》這一課，學(xué)生在課堂上忽然提出了一個(gè)問題，那就是，夏洛蒂姐妹放棄了詩歌，改寫小說，能不能叫做半途而廢？這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有預(yù)想到的，但是這個(gè)問題本身卻很有價(jià)值。那我和學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白這是開拓新路，另辟蹊徑，而不能叫做半途而廢。學(xué)生學(xué)的仔細(xì)，討論的精彩。

六、立足課堂——重視課外閱讀活動

語文教學(xué)不僅要把目光盯在課堂教學(xué)上，也要十分重視課外閱讀活動，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動中運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。如果是把學(xué)生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！痹诋?dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所在的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。這就更要我們根據(jù)實(shí)際情況，對農(nóng)村課外閱讀的開展進(jìn)行研究和改革，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，讓他們多讀書、讀好書。比如在上《小草和大樹》這一課，我就推薦孩子們?nèi)プx《簡·愛》，這對他們了解主人公夏洛蒂，對了解課文內(nèi)容，都有很大的幫助。

總而言之，教師要想演奏出最美的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“交響曲”，不僅要有崇高的敬業(yè)精神和淵博的專業(yè)知識，還要運(yùn)用一定的教學(xué)策略和行之有效的教學(xué)方法。