李智斌

【摘要】作為一門重要的學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，任何數(shù)學(xué)結(jié)論都必須借助嚴(yán)密的邏輯方法來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，今天學(xué)習(xí)的知識就是明天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此可見數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的重要性。對于多數(shù)職高學(xué)生而言，數(shù)學(xué)如同一座大山難以逾越，而他們薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)給他們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很多阻礙。為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者結(jié)合時下流行的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，幫助學(xué)生跨越障礙，攀登數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高峰。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息 職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0124-01

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已深入我們的日常生活，并極大地影響了我們的生產(chǎn)生活方式。傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)多是采用“黑板+粉筆”的方式，一些復(fù)雜的推理和立體圖形全部在黑板上完成，這種做法一方面會浪費一些課堂時間，高強(qiáng)度的板書也會影響教師的精力；另一方面，黑板的表現(xiàn)張力不足，無法將一些抽象的事物形象、具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。同時，受到黑板范圍的限制，一些復(fù)雜的推理往往需要教師多次擦寫板書，當(dāng)學(xué)生對前面某個過程存在異議時，發(fā)現(xiàn)板書已經(jīng)被擦掉了，這在一定程度上影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的可能，在教學(xué)過程中，我們要從學(xué)生的實際情況和學(xué)校的硬件基礎(chǔ)出發(fā)，靈活的運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、巧用多媒體，讓課堂更加豐富精彩

與初中數(shù)學(xué)知識相比，高中數(shù)學(xué)無論是在知識難度還是思維深度上面都有很大的提升。大部分職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在高中數(shù)學(xué)知識的吸收和理解上存在很大的障礙[2]。針對這一現(xiàn)狀，筆者將多媒體引入到課堂教學(xué)中，一方面，多媒體集聲音、圖像、文字于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)張力，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，同時，其不受黑板面積的限制，通過合理的設(shè)計與規(guī)劃，教師可以將更多的內(nèi)容添加到PPT中，增加了知識的容量。另一方面，對于復(fù)雜的證明過程，教師可以通過流程圖的形式將解題思路呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有利于學(xué)生的吸收理解[3]；對于一些抽象的事物，例如：立體圖形，函數(shù)等，教師可以借助3D圖形或者動態(tài)圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，多媒體教學(xué)也在一定程度上減輕了教師進(jìn)行黑板板書的壓力，從而可以將更多的精力投入到課堂教學(xué)中。

二、學(xué)習(xí)沙龍，讓學(xué)習(xí)交流更加豐富多彩

在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對教師有一定的抵觸和排斥心理。究其原因，主要是學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中遇到過一些挫折和不愉快的經(jīng)歷，另外，教師對學(xué)生的態(tài)度也在一定程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者一方面采用分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另一方面，積極的組織學(xué)習(xí)沙龍，讓學(xué)生相互交流切磋。

學(xué)習(xí)沙龍主要由線下和線上兩部分組成。在教學(xué)過程中，筆者會利用課余時間定期舉行線下交流。每次交流都有不同的主題，例如，在學(xué)習(xí)完函數(shù)最值內(nèi)容后，筆者曾給學(xué)生布置一個企業(yè)利潤最大化的方案，依據(jù)教師提供的企業(yè)相關(guān)信息，學(xué)生以小組的形式探究企業(yè)的發(fā)展方向以實現(xiàn)最大化盈利。然后各小組在學(xué)習(xí)沙龍中進(jìn)行溝通交流，分享各自的見解。線上部分則采用學(xué)習(xí)論壇的形式，得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)生課余時間喜歡“泡”在網(wǎng)上。于是，利用學(xué)生這一特點，筆者在校內(nèi)申請了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以在里面暢所欲言，將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑惑，或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程分享出來，數(shù)學(xué)不再是一堆枯燥的定理和題目，而是一個個鮮活、生動的個體，從而學(xué)習(xí)交流更加豐富多彩。

三、快樂競爭，共同進(jìn)步

師生間天然的角色差異是現(xiàn)實存在的，有時學(xué)生間的交流探討比教師的直接教導(dǎo)更為深刻、有效。這是由于學(xué)生大多處于同一水平層次，在看待問題和分析問題方面有更多的共同之處。古人云，三人行必有我?guī)煛Ｃ總€學(xué)生都是獨一無二的個體，都有著自己的閃光點，值得別人去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生多溝通、多交流，并設(shè)立了“數(shù)學(xué)問題角”，學(xué)生可以將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題寫在便利貼上，粘在“數(shù)學(xué)問題角”上向其他同學(xué)求助，哪位同學(xué)想出了求解的方法便可以將此問題接下然后將解題方法教給提問者。筆者會定期統(tǒng)計學(xué)生處理的問題數(shù)，并對于處理問題最多的學(xué)生給予一定的獎勵。在此過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自身分析、解決問題的能力，還鍛煉了自身的交流溝通能力，學(xué)會了如何將自己的想法正確的傳遞給他人。班級學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，在快樂的競爭中，學(xué)生們受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣軍.運用多媒體輔助教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].中國信息技術(shù)教育， 2014（10）：47-47.

[2]黃燕妮.淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2010（8）：157-157.

[3]謝芳.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提升教學(xué)效能——淺議職高數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性教學(xué)策略的運用[J].文理導(dǎo)航， 2012（33）：36-36.