【摘要】英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要方面，本文針對不同的初中生，從中學(xué)英語教學(xué)中單詞記憶的特點出發(fā)，討論了“思維導(dǎo)圖”法進行詞匯教學(xué)。通過思維導(dǎo)圖的練習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；記憶；單詞；思維

【作者簡介】陳玉芳，福建省漳州立人學(xué)校。

在初中英語課堂教學(xué)的活動中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助班級中的學(xué)生可以切實有效的提高自身對于英語詞匯的記憶、認(rèn)知和應(yīng)用能力，還進一步的創(chuàng)新了傳統(tǒng)英語課堂詞匯教學(xué)的模式，從根本上改變了英語詞匯教學(xué)的形式。與此同時，思維導(dǎo)圖有利于全方位的培育學(xué)生培養(yǎng)英語詞匯的識記能力，同時不斷在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中不斷樹立自身的學(xué)習(xí)信心。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在潛移默化中逐漸培養(yǎng)了初中生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，進一步的激發(fā)了學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者在文中對于思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運用進行簡單的分析。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是一種用以表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，其創(chuàng)始人為著名的英國學(xué)者東尼·博贊，具有高效性、簡潔性等特點。思維導(dǎo)圖是利用建立記憶鏈接把圖像、顏色、主題、關(guān)鍵詞聯(lián)系起來，充分開發(fā)大腦的潛力，提高人類創(chuàng)造性的思維能力。思維導(dǎo)圖具有以下幾個方面的特征：一是把樹狀結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)圖；二是把焦點顯示在中央圖形上；三是將主題枝干從中央部位向四周進行發(fā)散；四是延伸的分支構(gòu)成一關(guān)鍵圖形或者將其寫在產(chǎn)生聯(lián)想線條上的關(guān)鍵詞，分支也可表示不是很重要的話題；把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中去，利于學(xué)生全面、整體地了解詞匯，提高學(xué)生思考能力，促使學(xué)生掌握一定記憶方法，從而提高學(xué)生記憶單詞的效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運用

1.利用思維導(dǎo)圖，掌握新的單詞。思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中使用得當(dāng)?shù)脑?，其效果往往是非常令人驚喜的。其中利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新詞匯就非常有效。在學(xué)習(xí)中，雖然被稱之為新詞匯，但是并不意味著學(xué)生對這個詞匯是完全陌生的。其實在英語詞匯中，很多的新詞匯都是由于詞性變化產(chǎn)生的，又或者同樣的詞匯出現(xiàn)在不同的地方就代表著另外的意思而已。因此，利用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，讓新舊詞匯充分的融會貫通，起到觸類旁通的效果。

例如，教師在進行water這個單詞教學(xué)的時候，就可以利用思維導(dǎo)圖延伸出這個單詞的很多種意思。首先，學(xué)生都知道這個單詞的意思是水。而當(dāng)其變成動詞后，就變成了“澆水”，這個含義幾乎大部分的學(xué)生都是陌生的。此時，通過思維導(dǎo)圖以water為起點畫出兩個分支，一個分支為名詞意義，一個分支為動詞意義。之后在分別添上樹葉，并在樹葉中明確其不同意義的不同用法。就是這個簡單的單詞，利用思維導(dǎo)圖，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了大大的延伸。

2.利用思維導(dǎo)圖，分辨相似詞匯。利用思維導(dǎo)圖辨析相似的詞匯也是非常有效的。特別是對于那些只有細(xì)微差異的詞匯而言，其他的教學(xué)方式往往非常難以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的印象，而思維導(dǎo)圖則能達(dá)到意想不到的效果。

例如，private和personal是兩個看上去非常相似的單詞，而且這兩個單詞都有“個人的，隱私的”意思。很多學(xué)生一直混淆這二者的用法，讓教師頭疼不已。而利用思維導(dǎo)圖則能很好的將其進行區(qū)分。首先，這二者都有一個相同的意思，這個可以作為思維導(dǎo)圖的起點。接著，在思維導(dǎo)圖的分支上區(qū)分二者的區(qū)別含義。在學(xué)生有了初步的認(rèn)識后，教師可以讓學(xué)生分別利用這兩個詞匯進行造句，并將其添加到思維導(dǎo)圖上。此后，思維導(dǎo)圖基本完成，學(xué)生對于這兩個詞匯也就有了清晰的認(rèn)識，以后再次使用的時候出現(xiàn)錯誤的幾率就很小了。

3.利用思維導(dǎo)圖，熟練詞根詞綴。在英語詞匯教學(xué)中，對詞根及詞綴的記憶是十分重要的，詞根語詞綴是英語詞匯的基礎(chǔ)，掌握了詞根詞綴的相關(guān)知識能夠提升學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。但詞根詞綴和正常的英語單詞不同，其往往沒有特定的含義，且通常是一兩個字母組成，這就給學(xué)生的理解和掌握帶來了困難，而利用思維導(dǎo)圖這能夠有效降低學(xué)生理解和掌握詞根詞綴的難度，對于幫助學(xué)生掌握詞根詞綴有著積極的作用。

以un這個詞綴為例，un是否定詞綴，在一些英語單詞之前加上un代表整個單詞相反的意思，即對這個單詞進行否定，例如unbelievable這個單詞，就是在believable之前加上了un這個詞綴，believable的意思是可信的，而加上un這個詞綴之后變成unbelievable，意思就變?yōu)榱瞬豢上嘈诺模y以置信的。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以以un為起點建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將自己所知道的帶有un這個詞綴的單詞說出來，之后將這些單詞添加在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些看上去毫無關(guān)系的詞匯都通過un這個詞綴聯(lián)系了起來，這就加深了學(xué)生對于un這個詞綴的理解。

本文通過對思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語詞匯教學(xué)中的分析，讓我們知道了思維導(dǎo)圖是利用直觀呈現(xiàn)方式來輔助初中英語詞匯教學(xué)，有利于學(xué)生對于英語詞匯的構(gòu)成與用法進行綜合分析，使得學(xué)生更容易接受和理解英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對英語詞匯的實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的目的，從而對初中英語詞匯教學(xué)進行進一步的優(yōu)化。

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