【摘要】聽說能力的培養(yǎng)是高中階段英語教學的重要內(nèi)容之一?！队⒄Z課程標準》中對高中階段聽、說能力的教學提出了較高的要求，歸納起來各有五個方面的指標：聽要能夠識別不同語氣所表達的不同情感；聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；抓住一般語段中的觀點；基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；聽懂委婉的建議或勸告等。本文從新課標下的高中英語聽說課課堂教學實踐出發(fā)，運用“任務型”語言課堂教學理論，指導學生有效地聽說，提高學生的聽說能力，為學生的終身學習奠基。

【關鍵詞】聽說教學；教學設計；教學過程；任務；策略

【作者簡介】李瑋才，甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W。

《課標》尤其指出，聽力教學的目的是培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，并特別強調(diào)培養(yǎng)學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力；口語技能教學的目的是提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。借助具體課例，對英語聽說課的教學模式、教學過程設計等方面進行探討，從而幫助教師采取相應的教學策略，選擇有效的教學方法推進英語聽說課課堂教學質(zhì)量，教學模式的具體過程設計如下：

一、聽前

在學生聽聽力材料前，通過情景介紹、解釋生詞、看圖討論和理解話題等活動，導入有關詞匯內(nèi)容，激活學生大腦中與話題有關的背景知識，引導學生對聽力材料的內(nèi)容進行推測或聯(lián)想。

1.頭腦風暴。復習回顧本模塊Introduction中說明文學作品類型的各種詞匯（adventure， biography， crime， fantasy， history， thriller）。學生共同回顧這些詞匯，然后以pair work的形式對所學內(nèi)容加以鞏固。讓一名學生隨意說出一種作品類型，讓另一名學生給出它的釋義。

2.詞句匹配：學生個別活動，完成匹配練習。Match the types of film with the sentences： （1）This kind of film will make you laugh. （2）Children often enjoy watching this type of film. （3）This will probably frighten you. （4）This type of film usually takes place in the future. （5）Love is the subject in this type of film.

3.判斷預測。讓學生觀看電影Master and Commander的海報，推斷它是哪種類型的電影。T： Look at the poster for Master and Commander and decide what kind of film it is. Use the words in the box. 在具體教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，我們可以選取其中一種或幾種方式。這樣不僅可以使學生了解和學習與課文相關的單詞與短語，為課文學習提供語言詞匯上的支撐，還便于調(diào)動學生的參與意識，激活學生大腦中的知識儲備、背景圖式和對所學內(nèi)容的興趣，思考學習的主題聯(lián)想與主題相關的信息，自然地進入要聽的話題。

二、聽中

這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生聽的技能和方法。根據(jù)不同的篇章結(jié)構(gòu)，通過泛聽，選擇性聽，精聽等活動，獲取材料的主旨大意，捕捉材料中的某些具體信息，進行語言、語音的學習和積累，使學生達到理解、欣賞和評價的目的。

1.泛聽。泛聽是為把握聽力材料的整體意思而聽，學生只需要在聽第一遍后獲取材料的主旨大意。放錄音前，先提出問題。Listen for the first time with the following question， and try to get the main idea of the listening text.

2.有選擇性的聽。有選擇的聽是為讓學生捕捉材料中的某些具體信息，尤其是培養(yǎng)學生從語言難度略高于其實際水平的材料中選擇信息的能力。包括以下幾個活動：The strategy of selective attention： attending to what you want to hear or what you expect to hear instead of what is being said. In my opinion， we should listen for key words instead of understanding everything.

2）“邊聽邊做”的練習。聽前，幫助學生明確聽的任務要求。 While listening， find out the title， origin， type of film and start time for each film it mentions and then match them in the box.

3）核對答案，解釋并朗讀。首先，教師解釋或說明在Selective listening中聽到的電影名稱中的生詞emperor， commander， wedding等，并讓學生大聲朗讀，熟悉它們的語音和詞義；之后讓學生朗讀在Selective listening中聽到的信息，為下面的精聽做好準備。

3.精聽。精聽就是對所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面作進一步學習的聽力活動，幫助學生充分利用所聽材料進行語言、語音的學習和積累。包括以下幾個活動：

The 1st part Master and Commander的故事梗概

The 2nd part The Last Samurai的故事梗概

The 3rd part Monsoon Wedding的故事梗概

The 4th part The Emperor and the Assassin的故事梗概

借助表格，把聽到的有關四部影片的描述做簡單記錄，獲取主要信息。必要時，反復放幾遍錄音或停頓。

三、聽后

聽后活動的主要目的在于檢查學生對聽力材料的理解程度，以及運用所獲取的知識解決問題的能力。利用學生從listening text 中獲取的信息，設計“輸出性”的口頭和筆頭練習。

1.說

2.討論和概括

3.小組活動

4.作業(yè)

四、評價

采用的方法：“教學反應”型評價。通過在教學進行的活動中，推測、判斷學生的態(tài)度、表情來評價教學是否達到了目的。通過評價，判斷學生是否達到該閱讀課的教學目標，教師是否采用了正確的教學方法，以便及時糾正教學活動中的偏差。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準[S].人民教育出版社，2003.