【摘要】在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式凸顯著嚴(yán)重的弊端，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂缺乏興趣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平不高。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，全面提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體水平，引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語(yǔ)閱讀課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】肖飛艷，湖南省長(zhǎng)沙市中南大學(xué)第二附屬中學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂通俗說(shuō)就是對(duì)課堂與課外的時(shí)間做重新調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的轉(zhuǎn)變的一種新型教學(xué)形態(tài)。在這種教學(xué)模式的指引下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了有效的凸顯，學(xué)生在閱讀教學(xué)開(kāi)始前按照教師的指引進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，待學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，由教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式，能夠提升初中閱讀教學(xué)的整體效率，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性等都得到了有效體現(xiàn)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)例分析

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠提升英語(yǔ)閱讀的整體水平，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這種教學(xué)模式能否提升學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，本文以Unit9 SectionA（3a-4c）Reading Different Kinds of Movies為例，詳細(xì)闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。首先，在Knowledge aims中，引導(dǎo)學(xué)生要熟練精確背誦和理解課文中的單詞、詞匯、句型、語(yǔ)法，同時(shí)也要熟練運(yùn)用定語(yǔ)從句。其次，在Ability aims中，要求學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)課文中涉及到的應(yīng)用內(nèi)容，不斷提升自身的語(yǔ)言能力。最后，在Emotional aims中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何閱讀英語(yǔ)文章，把握英語(yǔ)閱讀的方式，能夠運(yùn)用自己的話語(yǔ)來(lái)闡述和解釋某一部電影。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟分析

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，應(yīng)該精確把握這一教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟，科學(xué)全面地提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體水平。

1.課前活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，科學(xué)的課前預(yù)習(xí)需要教師和學(xué)生共同作用。第一，教師作為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，制定閱讀教學(xué)導(dǎo)案，在其中要體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也要體現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的方法下，認(rèn)真進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師還要為學(xué)生精心制作微視頻。微視頻是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的前提，也是學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。微視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在10分鐘以內(nèi)，微視頻的內(nèi)容要精華且具有引導(dǎo)性、激發(fā)性。在微視頻中，教師要注重講課與練習(xí)的充分結(jié)合，既要呈現(xiàn)閱讀方法、句型分析、關(guān)鍵詞匯解讀等關(guān)鍵內(nèi)容，也要補(bǔ)充一些練習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的有機(jī)統(tǒng)一。此外，為了檢驗(yàn)學(xué)生的能力，做到自主預(yù)習(xí)與自主測(cè)驗(yàn)的結(jié)合，教師還應(yīng)該在微視頻中增加一些自主測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，以便引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平。第二，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生才是真正的主人翁。因此，學(xué)生自身應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)階段。學(xué)生按照教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀看教師提供的微視頻，及時(shí)通過(guò)自主測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)水平。特別是在觀看微視頻的過(guò)程中，應(yīng)該將難以理解的、不容易懂得的內(nèi)容做好記錄，以便在課堂學(xué)習(xí)中，能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到扶弱固強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該自己制作錯(cuò)題本，將自主預(yù)習(xí)中遇到的錯(cuò)題集中起來(lái)，定期重新檢驗(yàn)，真正消化錯(cuò)題。

2.課堂活動(dòng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，課前活動(dòng)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而課堂活動(dòng)是升華部分。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂活動(dòng)是相互討論和答疑解惑的主要陣地。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠及時(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題所在，那么學(xué)生在課堂活動(dòng)中，便更具有目的性。首先，教師應(yīng)該將課堂的前半段時(shí)間交給學(xué)生，由他們來(lái)相互討論，互相交流，全面展示自己的預(yù)習(xí)成果，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的難題，共同互相交流來(lái)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)消化與解決。若小組成員在激烈討論的過(guò)程中，仍然無(wú)法解決難題，那么教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)共性問(wèn)題，統(tǒng)一進(jìn)行難點(diǎn)闡述。最后，在英語(yǔ)閱讀課堂的后半段時(shí)間，教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行授課。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項(xiàng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂具有非常重要的作用。為提升翻轉(zhuǎn)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，需要注意兩方面的內(nèi)容。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮督促引導(dǎo)的作用。大部分初中學(xué)生的自制力不高，如何保障自主預(yù)習(xí)的質(zhì)量，需要家長(zhǎng)配合教師，發(fā)揮家庭教育的功能。另一方面，強(qiáng)化師生之間的溝通與交流。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，缺乏與教師的溝通，很容易出現(xiàn)思維誤區(qū)，進(jìn)而影響自主預(yù)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要構(gòu)建完善的渠道，比如自主預(yù)習(xí)微信交流群等，強(qiáng)化師生溝通。

四、結(jié)論

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，要科學(xué)做好課前和課中活動(dòng)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)的參與與配合，強(qiáng)化師生之間的溝通與交流。

參考文獻(xiàn)：

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