邱四豪

【摘要】在線建筑課程能夠?qū)?yōu)質(zhì)的課程資源集中在網(wǎng)絡(luò)上，而作為教師其在在線課程中的教育、教學(xué)行為也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。本研究選取了106名在線建筑課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，其中53名只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)，而另外的53名學(xué)習(xí)者則是在教師的指導(dǎo)下、行為引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，最后對(duì)其學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)，所得結(jié)果證明了教師對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)展積極的在線指導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、學(xué)習(xí)興趣的提升起著積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】在線建筑課程；教師；學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】G712；TU311-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0050-02

對(duì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)效果的分析是當(dāng)前學(xué)術(shù)界、教育界側(cè)重關(guān)注的內(nèi)容，其是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行充分挖掘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本文對(duì)在線建筑課程學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)行為、引導(dǎo)行為、合作行為等對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究，采用實(shí)驗(yàn)的方法力求通過(guò)具體的數(shù)據(jù)使得研究更具說(shuō)服力。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)過(guò)程

本文是對(duì)成人培訓(xùn)在線建筑課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師行為起到的作用進(jìn)行研究，故實(shí)驗(yàn)對(duì)象是從在線建筑學(xué)習(xí)者中隨機(jī)抽取的106名，其中53名（實(shí)驗(yàn)組）只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)，而另外的53名學(xué)習(xí)者（對(duì)照組）則是在教師的指導(dǎo)下、行為引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)周期為3個(gè)月，要求學(xué)員在實(shí)驗(yàn)期間完成一門建筑課程，在課程結(jié)束后教師在網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試，最后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并取平均分。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.測(cè)試結(jié)果及分析

本實(shí)驗(yàn)分別的對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行了測(cè)試，具體的測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

我們知道每個(gè)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行成人培訓(xùn)在線課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，是通過(guò)手機(jī)端、電腦端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是最大的問(wèn)題卻是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都只是將視頻課程、學(xué)習(xí)資料等放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上去供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師基本上提供完這些教學(xué)資源之后去撒手不管，學(xué)生完全是憑借自覺(jué)性開(kāi)展學(xué)習(xí)的。但是筆者在該研究當(dāng)中將學(xué)習(xí)者分為了兩組，其中一組仍舊采用的是無(wú)教師參與的形式，另外一組則采用的是教師監(jiān)督、教師指導(dǎo)、教師引導(dǎo)，從最終的測(cè)試結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)有教師參與進(jìn)去的在線課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有著顯著的效果。

2.學(xué)習(xí)者其他方面的影響調(diào)研結(jié)果及分析

在線建筑課程是開(kāi)放的、多元化的，該培養(yǎng)模式能夠改變教師一言堂的現(xiàn)象，但是卻使得教師行為大大的減少了。學(xué)生在線學(xué)習(xí)基本上完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，那么其是否能從深層的理解知識(shí)、是否能夠從更深層次的去靈活運(yùn)用建筑課程理論在是未知的。而在該研究中筆者為了驗(yàn)證教師參與在線學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，特進(jìn)行了調(diào)研，具體的調(diào)研結(jié)果如下：

教師參與的在線建筑課程能夠有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力、寫作能力、提高學(xué)生對(duì)建筑課程的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的愛(ài)好，這樣的在線教學(xué)模式，能夠?yàn)樵诰€建筑課程的學(xué)習(xí)者提供一條個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展道路和途徑。

3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)研

筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)在106名學(xué)習(xí)者中有95%的學(xué)習(xí)者喜歡探討式學(xué)習(xí)方法，而教師參與在線教學(xué)則不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的課堂構(gòu)建，還能夠在平臺(tái)上組建交流合作小組，展示更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，這能夠在很大程度上滿足學(xué)生對(duì)交流和合作的需求，所以教師參與在線課程是能夠在學(xué)生課程落下的時(shí)候及時(shí)的進(jìn)行提醒、跟蹤，并對(duì)其學(xué)習(xí)情況展開(kāi)交流。

另外筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的分析能力、對(duì)建筑工程實(shí)施的規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力、專業(yè)技能等，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)者普遍性的認(rèn)為這種教學(xué)性價(jià)比是較高的，對(duì)于他們自身的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)、參與能夠讓其盡快的抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，并在各種行為發(fā)生中實(shí)現(xiàn)了各種能力的有效提高。例如某個(gè)學(xué)習(xí)者就提到了：自己每日的工作非常忙，而成人在線建筑課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的多，面對(duì)這些課程根本就無(wú)從下手，也在不知道找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以經(jīng)常對(duì)這些學(xué)習(xí)資源束手無(wú)策，而教師參與后則不僅能夠監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠使得自己以最快的速度掌握學(xué)習(xí)方式、方法，并在教師的引導(dǎo)下選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終提高自己各方面的綜合能力。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)本次研究，筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法分別對(duì)教師參與下和教師未參與下的在線建筑課程學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)研，證明了有教師參與的在線建筑課程能夠有效的提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握程度、提高學(xué)習(xí)者對(duì)建筑課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及時(shí)的進(jìn)行提醒、跟蹤，并對(duì)其學(xué)習(xí)情況展開(kāi)交流，并有效提高其各方面的綜合能力，為在線建筑課程的學(xué)習(xí)者提供一條個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展道路和途徑。

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