徐小玲

就在人們?yōu)楫?dāng)今社會(huì)上“小皇帝”、“小公主”們的嬌嬌之氣、狹隘的心理難以調(diào)教而憂心忡忡的時(shí)候，我們班卻涌現(xiàn)出一件件使人欣慰又令人感到新奇的事：

原先客人來時(shí)連門也不讓客人進(jìn)的小全，入園兩三月后不但主動(dòng)把爺爺給他的一包糖果帶來與小朋友分享，還把自己的小烏龜送到班級(jí)“觀察區(qū)”中讓大家共同飼養(yǎng)；

入園時(shí)懦弱得喊一聲老師也要掉淚的小男孩坤坤，已能代表全班幼兒在國旗下進(jìn)行才藝表演，還做了班級(jí)禮貌小明星；

曾愛欺負(fù)弱小的新新如今再也不打人，并且學(xué)會(huì)照顧比他小的同伴喝水、入廁……

莫非老師有什么靈丹妙藥？對此，我認(rèn)為道理很簡單：德是為人之本，是人一生之基礎(chǔ)，我們要把品德教育放在首位，做好幼兒引路人！

1 品德，在情境中陶冶

曾聽說過這樣一件令人啼笑皆非的事，某幼兒園在“七一”那天組織孩子們圍坐在一起舉辦慶祝黨的生日活動(dòng)?；顒?dòng)開始了，孩子們卻東張西望，似乎在等待著什么，一個(gè)小朋友站起來問道：“黨在哪兒？黨怎么還不來呀？”

的確，對于以形象思維為主的幼兒來說，黨、祖國、社會(huì)主義這些名詞都是不易理解的。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育是幼兒園品德教育的重要組成部分，要從小培養(yǎng)孩子的愛國情懷，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，從情感教育入手，適當(dāng)選擇與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教育內(nèi)容和活動(dòng)形式，有計(jì)劃地教育幼兒從愛父母、愛家庭入手，再逐步過渡到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。為此，我使用的是一種具體形象的辦法——情境教育。

在活動(dòng)室里，孩子們圍坐一圈目不轉(zhuǎn)睛地觀看一場有趣的“演出”：舞臺(tái)上由班上孩子扮演的寶寶在玩玩具，由其家長扮演的母親下班歸來便忙著拖地、燒飯、照料孩子睡覺；入夜，孩子睡了，母親還在燈下為孩子織著毛衣……生動(dòng)的情境引起了孩子對父母愛的回憶。老師因勢利導(dǎo)問小朋友：“媽媽多關(guān)心寶寶呀，我們要不要關(guān)心媽媽？該怎么做呢？”孩子們開始思索起來，有的說：“我給媽媽倒水喝”。有的說：“我?guī)蛬寢屜床恕?。有的說：“我把好吃的留給媽媽”。

沒多久，一些家長便喜滋滋地到幼兒園里發(fā)布新聞：“吃完飯孩子知道幫我收拾碗筷了。”“爺爺一說看電視，琪琪就幫著拿眼鏡、遞茶杯，忙得可歡呢！”可見，情境教育對幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

國慶節(jié)來臨，師幼齊動(dòng)手把活動(dòng)室裝扮得豐富多彩，讓人一走進(jìn)活動(dòng)室就能感覺到濃郁的“愛祖國”主題活動(dòng)情境。孩子們用彩紙做成的一朵朵花在墻上構(gòu)成一幅美麗的中國地圖；桌子上的祖國各地特產(chǎn)琳瑯滿目；許多形狀各異的石頭、海產(chǎn)、食品、玩具等整齊地陳列著；墻上還掛著小朋友從家里帶來的到各地旅游的照片。種種的情境設(shè)置都由孩子們組織、自己講述，目的在于讓他們通過親身的情境體會(huì)加深對祖國的印象。談話時(shí)，孩子們紛紛表示：祖國有那么多的寶貝，有那么美的地方，我們長大了要保衛(wèi)祖國！從而使幼兒萌發(fā)做中國人的光榮，長大為國爭光的美好愿望。

2 生活，也是教材

如果把德育教育只放在課堂活動(dòng)中，那顯然是不夠的，幼兒德育的內(nèi)容來源于幼兒生活，我們常說的一句話是“寓教于日常生活”。

過去，有的教師認(rèn)為，對幼兒的教育只能在課堂教育活動(dòng)中進(jìn)行，因而忽視了在一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行品德教育，近年來，通過不斷地學(xué)習(xí)和對幼教改革的進(jìn)一步探索，我們認(rèn)識(shí)到必須把思想品德教育貫穿于幼兒一日生活全過程。幼兒在園的一天里，上課時(shí)間僅占15—60分鐘，其余時(shí)間包括游戲、體育鍛煉、戶外活動(dòng)、睡眠、進(jìn)餐等等，一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是向幼兒進(jìn)行思想品德教育的良機(jī)。因此，我們加強(qiáng)了在各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒的思想品德教育工作，在晨間活動(dòng)、課間活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡前和離園時(shí)隨機(jī)進(jìn)行德育滲透。如：進(jìn)餐前，孩子們一邊欣賞著優(yōu)美的鋼琴曲一邊聽老師介紹飯菜的營養(yǎng)價(jià)值，在激發(fā)幼兒食欲的同時(shí)教育他們不挑食不浪費(fèi)糧食，明白糧食的來之不易；午睡醒來，培養(yǎng)他們自我服務(wù)的能力，會(huì)自己穿衣穿鞋、收拾床鋪等；戶外活動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)幫老師搬一些體育器械……

“生活即教育”，另一方面我們還把國家和身邊發(fā)生的一些重大事件引入德育活動(dòng)。如：舉世矚目的世界博覽會(huì)，牽動(dòng)人心的自然災(zāi)害，讓人心情郁悶的霧霾天氣，振奮人心的閱兵儀式等，都設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題活動(dòng)進(jìn)行德育教育。另外，我們經(jīng)常利用多媒體平臺(tái)上帶領(lǐng)幼兒關(guān)注貼近生活的重要新聞，開設(shè)德育展臺(tái)、愛心區(qū)角，開展環(huán)保知識(shí)競賽、團(tuán)體操比賽等有益身心的活動(dòng)，讓幼兒從自已做起，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖國、了解中國，從而萌發(fā)愛祖國、愛別人的情感，并培養(yǎng)了他們堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢的良好品質(zhì) 。

3 德育，走出了園門

禮貌待人、尊重勞動(dòng)者、為別人服務(wù)，對我班的孩子們來說是常設(shè)課程。在這方面我們采取了開放教學(xué)的方法。比如，請警察來給幼兒上課，帶領(lǐng)幼兒到行政服務(wù)中心參觀，組織幼兒做超市購物游戲，動(dòng)員家長向孩子講述各行各業(yè)的先進(jìn)事跡等。在我們這里，游戲已不再局限于園內(nèi)的狹小空間，教育不再孤單地依靠書本或老經(jīng)驗(yàn)，而是使社會(huì)大課堂與幼兒園小課堂結(jié)合起來，兼職和專職教師相結(jié)合，讓孩子們直接接觸附近的商店、菜場、農(nóng)村、部隊(duì)，了解社會(huì)與人之間的關(guān)系，為他們將來適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

去年深秋的一天，幼兒園迎來了一批前來參觀的客人，這時(shí)孩子們正在戶外玩理發(fā)的游戲。一位客人突然對冬冬提出要“剃胡子”，冬冬聽了點(diǎn)點(diǎn)頭說：“您請坐”。為了讓客人坐得舒服，他又建議客人將腳擱在前面的滑梯架上，先用“熱毛巾”為客人捂了捂下巴，又用膠料玩具做“剃須刀”，然后才細(xì)心地為客人“刮胡子”。完了，他用手做了個(gè)拿鏡子的姿勢問道：“您滿意不滿意？”客人高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，掏出10元錢遞給冬冬，冬冬搖頭說：“為人民服務(wù)不要錢，歡迎下次再來?！痹趫龅娜硕急凰且桓币槐菊?jīng)的小大人模樣逗得哈哈大笑。

4 德育，延伸到家庭

幼兒每天幾乎有一半時(shí)間是在家中度過的，家庭影響不容忽視。很多孩子在家里得到爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)陌侔泸湋T，一些年輕的爸爸媽媽又不太懂得教育子女的有效方法，所以，或是不予理睬，或是非打則罵，這樣的教育方法，使幼兒的心理得不到平衡，感到無所適從。針對這一情況，我們定期開辦家長學(xué)校和家長開放日活動(dòng)，開辟班級(jí)《育兒園地》、《家長天地》專欄，想方設(shè)法引導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行正確的家庭品德教育，家庭也就成為了幼兒德育的第二課堂。

導(dǎo)之以行，把親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為德育教育的重要手段。我們以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，積極發(fā)動(dòng)家長共同帶領(lǐng)幼兒走出班級(jí)，走出幼兒園，走向社會(huì)，讓幼兒在各種親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受并認(rèn)同德育教育的內(nèi)容。如，結(jié)合氣象日，開展“守護(hù)家園，遠(yuǎn)離霧霾”的親子戶外活動(dòng)，通過游行、撿拾垃圾的行為幫助孩子樹立環(huán)保意識(shí)；逢特殊節(jié)日，與家長一起帶領(lǐng)幼兒到敬老院、兒童康復(fù)中心看望慰問老人與特殊兒童，通過一系列愛心行動(dòng)激發(fā)起幼兒內(nèi)心深處的感恩之心，讓他們在幫助別人的過程中感受到溫暖、融洽、快樂的感人氛圍。如此，德育教育也就取得了事半功倍的效果。

俗話說：“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。幼兒時(shí)期是一個(gè)人的態(tài)度、性格、品德形成的奠基時(shí)期，是最關(guān)鍵最可塑的教育階段，幼兒園教師的重要職責(zé)便在于千方百計(jì)做好德育引路人，就象勤快、純潔、明亮的露珠，永遠(yuǎn)不求回報(bào)地撒向嬌嫩的葉子，愿葉子們在露珠的呵護(hù)和滋潤下永遠(yuǎn)涌動(dòng)著希望，收獲著溫暖！