朱懷安

摘 要：由于年齡小，活潑好動，小學生在上課期間極難長時間保持注意力。加之語文教師在教學時采用“滿堂灌”模式，未給學生過多的討論時間與空間，以致學生聚焦課堂的主動性偏差，學習熱情低，連帶課堂教學質(zhì)量下降?；诖?，筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，提出如下提升小學語文課堂教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學效率;對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）03B-0081-02

小學階段的學習，主要集中在課堂教學，課堂教學的效率直接影響到小學生接受知識和了解世界的效果。語文作為小學生的基礎(chǔ)性學科，能夠培養(yǎng)小學生的語言理解能力和協(xié)作能力，其課堂教學效率更是關(guān)乎小學生認知建立、思想發(fā)育等重要事項。以往語文課堂教學普遍采用“灌堂式”教學，教學效率極其低下，嚴重影響了小學生語文素養(yǎng)的提升。隨著新課改的深入，小學語文的重要性得到了大家的認可，其教學效率的高低更是顯得尤為重要。所以，提升小學語文課堂的教學效率勢在必行。

一、小學語文課堂教學效率低下的原因

小學語文課堂難以有效提高教學效率，主要原因有三：一是新課程改革明確提出，小學教育機構(gòu)應(yīng)適當減少教師的課堂介入，將課堂主體地位交還給學生。同時，要增強教師的教學指導與輔助意識。然而，當前小學語文教師普遍都難改以自我中心開展教學的習慣，上課時仍偏好“滿堂灌”。部分語文老師為了提前完成教學任務(wù)，甚至直接忽視學生的提問需求，一味地“講”個不停。由此，學生被迫陷入被動地位，語文學習熱情無法提高;二是小學語文課堂仍將理論知識傳輸視作重點，而不重視培養(yǎng)學生的語文技能，以致學生在遇到問題時經(jīng)常焦躁不安。長此以往，學生的閱讀歸納整理能力、字典查閱能力等各項語文課標要求的能力會得不到提高;三是小學語文教師不重視培養(yǎng)學生的興趣愛好。小學語文老師普遍都傾向于引導學生學習與了解教材上的語文知識，而不注重鼓勵學生培養(yǎng)新的學習興趣。缺乏興趣支持的知識學習味同嚼蠟，不但不能有效輔助良好學習氛圍的打造，還會降低學生的學習熱情與教學效果。

二、小學語文課堂教學效率提高的對策

（一）精心選擇教學方法，有效激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最高效的老師。因而，在實際教學中，小學語文老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激活其學習的主動性。這也要求小學語文教師要統(tǒng)籌語文教學內(nèi)容，根據(jù)課程目標尋求更優(yōu)質(zhì)的教學方法，力求在課前到課后都能充分調(diào)動學生的學習熱情。如在教學時實行“比一比誰記得快”“比一比誰記得牢”等方法，引導學生互動思考，進而增強學生的學習主動性。除此之外，小學語文老師應(yīng)充分發(fā)揮分組討論、角色扮演、互動游戲的作用，調(diào)動學生的學習興趣，強化其學習熱情。在時間允許的前提下，小學語文老師還應(yīng)積極吸收國內(nèi)外先進的知識，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的思維能力，同時，教師應(yīng)注意把握課堂提問難度，盡可能在使學生獲得自我效能感的同時增強其快樂學習的體驗。唯有如此，小學生的語文學習熱情才能逐步提高，課堂教學質(zhì)量才能有所提升。

（二）積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍

在上小學語文課時，語文老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)熱情主動的課堂氛圍，帶動小學生學習新知識、新技能。唯有小學生感知到老師的重視，他們才會積極和老師互動，從而使老師順利引導學生展現(xiàn)自身智力，打破沉靜如水的課堂境況。但在與學生互動交流時，教師應(yīng)注意平均分配提問或發(fā)言機會，使不同知識水平的學生都能有機會問出內(nèi)心疑惑并得到解答。切忌教師歧視學困生，只點名成績優(yōu)異的小學生提問或回答問題。同時，小學語文老師要尊重學生的個性差異性，采取多種方式，如小組合作、一對一互動等方式鼓勵膽怯的學生發(fā)言。

學生互動過程中遭遇難題時，小學語文老師也要適當加強引導，為學生的合作交流指明方向。點名學生回答問題，而學生未給予正確答案時，老師不應(yīng)批評學生，相反，教師要給予其更多激勵和肯定。學生出錯不但沒有被批評，還得到老師寬容時，學生會對老師產(chǎn)生好感，并更積極參與課堂互動，進而推動小學語文教學效果的進一步提升。

（三）合理科學地設(shè)計課堂問題，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維

恰如其分的課堂提問不僅有利于幫助學生理解老師的教學思路，還有利于打造良好的課堂氣氛，培育學生的邏輯思維。因而，小學語文老師在授課時應(yīng)注重合理設(shè)計課堂問題。其具體實行步驟為：首先，明確本課堂的教學目標，并圍繞目標設(shè)計問題，科學指導學生積極思考答案;其次，老師設(shè)計的課堂問題應(yīng)具備思考價值，能提高學生的學習熱情;再者，應(yīng)結(jié)合學生的基本學識水平設(shè)計問題，使提問問題接近學生知識接受力;最后，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容與時間控制問題數(shù)量，防止盲目出題。出題時，應(yīng)盡量針對重難點內(nèi)容設(shè)計。

（四）教師深入研究教材，認真做好課前備課

保障小學生語文課堂教學效率的根本在于教師，教師要在上課之前，以教材為根本和基礎(chǔ)，參照多種輔助教材，深入理解教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課文中所表達的思想和內(nèi)涵，并對重點的字詞語句等知識點進行總結(jié)提煉，提前準備重點的教學計劃。只有這樣，才能夠超越教材本身，對教材進行深入的分析，靈活運用教材內(nèi)容進行拓展發(fā)揮，從而，開闊小學生的知識視野，豐富學生的精神世界。同時，教師也能準確分析和把握教材中的重點和難點，并且自然地融入到課堂內(nèi)容中，便于學生從自身角度出發(fā)理解教材內(nèi)容，切身感受文章中蘊含的道理。教師在做好充分的課前備課前提下，也能夠自由發(fā)揮，提高與學生之間的互動，讓學生在快樂輕松的課堂氣氛中學習。

（五）強化課后練習，鞏固小學語文課堂教學效果

熟能生巧適用于每個領(lǐng)域、每個群體，特別是對于小學生來講，他們正處于記憶力和思維能力形成的重要時期，所以勤加練習對小學語文的學習也有著至關(guān)重要的作用。小學語文課堂的實踐有限，無法為小學生提供充足的練習時間，針對這種情況，就需要學生在課后加強練習，以鞏固在課堂上所學的知識。教師可以根據(jù)教材的重點和難點，結(jié)合課堂上所講的內(nèi)容，為學生挑選有效的課后練習內(nèi)容，讓學生既能通過練習鞏固課堂的所學內(nèi)容，也能增強學生對課后練習的興趣，實現(xiàn)良好的課堂和課后的互動。

三、結(jié)束語

小學語文作為教育體系的基礎(chǔ)性學科，對學生價值觀的形成、認知能力的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。我國越來越重視小學語文課程改革，如何提高小學語文教學質(zhì)量成為了社會各界高度關(guān)注的問題。小學語文教師要不斷豐富自己的知識儲備，提高教學能力，探索提升小學語文課堂效率的途徑和方法，推動小學語文課堂逐步向輕松、民主、高效的方向發(fā)展，這也要求小學語文教師積極總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新，用契合實際的方法引導學生提升語文素養(yǎng)。

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