為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國家教育改革的戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被眾多高校納入到專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，尤其針對(duì)新聞學(xué)專業(yè)，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)踐能力的強(qiáng)弱更是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)時(shí)彰顯競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的法寶，在面對(duì)傳媒領(lǐng)域和一些企事業(yè)單位的人才競(jìng)爭(zhēng)中，具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的新聞人才更有機(jī)會(huì)被企業(yè)青睞而得到重用，因此，作為人才輸出的高校，應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，推行創(chuàng)新型教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型新聞人才而貢獻(xiàn)力量。

一、“雙創(chuàng)”導(dǎo)向內(nèi)涵與新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)意義

“雙創(chuàng)”，顧名思義指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具體從高校人才培養(yǎng)方面來說，創(chuàng)新是學(xué)生為了適應(yīng)組織環(huán)境變化，遵循發(fā)展規(guī)律，對(duì)其全部或局部等方面進(jìn)行變革，繼而獲得組織發(fā)展更新的活動(dòng)。而在新形勢(shì)下，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，是為了實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和就業(yè)需要，利用現(xiàn)有資源，通過自身能力把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，達(dá)成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)各種價(jià)值的過程。仔細(xì)辨析創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新本身也具有創(chuàng)業(yè)的成分，其新領(lǐng)域的開拓，新實(shí)踐的開展，實(shí)則也是一種創(chuàng)業(yè)?？梢哉f，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素，是其根本動(dòng)力源泉，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的形態(tài)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新活動(dòng)成就創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)。因而，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，有助于當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。換句話說，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)就是將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升作為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，優(yōu)化教育資源配置，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力并融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程。

而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向建構(gòu)新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，其意義在于，首先，是全媒體背景下國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，文化傳媒產(chǎn)業(yè)成為拉動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要力量的當(dāng)下，需要高校為其提供勝任媒體工作的全面人才來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；其次，傳媒領(lǐng)域?qū)π侣勅瞬刨|(zhì)量提升的迫切期望，媒體競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，他們更趨向于選拔上手快、頭腦靈活、掌握新媒體實(shí)操技術(shù)的人才。再次，有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，連年增長的高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往因缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力而被拒之門外，因此，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無論對(duì)國家、社會(huì)、高校、個(gè)人都非常必要。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模型分析

筆者在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合前文的分析論證，確定培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。而這需要高校及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)體系。因而，課題組首先建構(gòu)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高校新聞學(xué)本科整體教學(xué)體系模型(圖1)，力求從全局視角，對(duì)高校教學(xué)體系建設(shè)情況有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，也為實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)理清思路，并作基石參照，使教與學(xué)融為一體。

其次，為了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的全面開展，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持這一理念為指核心導(dǎo)理念，并實(shí)現(xiàn)從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，突破教師授課“一言堂”的陳舊模式，將學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，建立學(xué)校教育與社會(huì)生活的有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)生橫縱向、多維度的綜合培養(yǎng)，繼而，課題組又構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校新聞學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系模型(圖2)，此模型具有三維立體，四面環(huán)繞的特點(diǎn)，是新形勢(shì)下有效針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“立體開放式”教改戰(zhàn)略。

兩個(gè)模型的構(gòu)建，共同的目標(biāo)就是致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，力圖在多資源、多平臺(tái)的環(huán)境下打造多層次的培養(yǎng)格局，并將其放在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去考量與檢驗(yàn)，以期為社會(huì)輸送更多的橫縱向精通，多維度發(fā)展的創(chuàng)新人才。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高校新聞學(xué)本科整體教學(xué)體系結(jié)構(gòu)模型

三、新聞學(xué)本科“立體開放式”實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

針對(duì)目高校新聞學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題，本部分在探討實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)主要從縱向度、橫向度、多維度等方面進(jìn)行，力求立體化的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)新聞人才的科學(xué)、系統(tǒng)、全面培養(yǎng)。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高校新聞學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型

(一)縱向度實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)踐

縱向度實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從大一到大四，通過啟蒙階段、發(fā)展階段、深化階段到實(shí)戰(zhàn)階段進(jìn)行層層深入的實(shí)踐教學(xué)，并按照新聞業(yè)務(wù)能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的目標(biāo)培養(yǎng)體系開展的包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。重在教學(xué)質(zhì)量的整體提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面取得。

1.啟蒙階段。這一階段主要發(fā)生在大一學(xué)年，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定根基的時(shí)期。一部分可以開展《入學(xué)教育》、《創(chuàng)新教育》、《實(shí)用禮儀》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識(shí)課程，另一部分也可進(jìn)行諸如《新聞學(xué)原理》、《傳播學(xué)原理》、《廣播電視概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程認(rèn)知，更可以通過一些社團(tuán)、校園活動(dòng)等培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，創(chuàng)業(yè)的激情，以及自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

2.發(fā)展階段。主要貫穿在大二學(xué)年，這個(gè)時(shí)期是理論知識(shí)與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)期，通過了《新聞采訪與寫作》、《新媒體導(dǎo)論》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以及到媒體參觀訪學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，聽取業(yè)界、學(xué)界精英們的報(bào)告講座，對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有了基礎(chǔ)的了解，緊密結(jié)合社會(huì)形勢(shì)，可以適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，伴隨著職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)。

3.深化階段。針對(duì)大三學(xué)年的深化階段，可以在教師指導(dǎo)下，參加各種職業(yè)能力考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃，意圖強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，也可結(jié)合課程內(nèi)容舉辦攝影比賽、報(bào)編作品大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、微視頻制作大賽等。還可以組建項(xiàng)目小組開展科研活動(dòng)，或協(xié)助教師參與課題調(diào)研等研究工作，深化團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等。

4.實(shí)戰(zhàn)階段。如果說前三階段是筑夢(mèng)時(shí)期，那么在大四最后一學(xué)年就是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的實(shí)戰(zhàn)時(shí)期。這一階段是將習(xí)得的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的階段，主要依靠到校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)或基地創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及展開創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等方面來達(dá)成。此階段可培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變技能以及發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題的能力，這一時(shí)期最關(guān)鍵，需要各界力量的積極配合。

(二)橫向度實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)踐

在橫向度實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)我們注重多方向相聯(lián)通的戰(zhàn)略，在此維度中，主要包含實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)四方面。

1.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)

高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展與傳媒領(lǐng)域的需求，注重將學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，提升他們創(chuàng)新思維與解決問題的能力，因而，應(yīng)建設(shè)涵蓋專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)一體多面的課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程納入新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置當(dāng)中，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)施相應(yīng)的課程管理。例如，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱的反饋，開辦了《新聞采編實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》、《音視頻編輯節(jié)目制作》等操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性強(qiáng)的特色課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和新聞采編的制作能力，注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，還增加了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《創(chuàng)新實(shí)踐》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)制學(xué)分，可以進(jìn)行學(xué)分積累與相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，根據(jù)《遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理規(guī)定》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的修得囊括科研活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和專業(yè)能力等方面。具體為學(xué)生科研項(xiàng)目的主持參與、專利發(fā)明、學(xué)術(shù)論文的公開發(fā)表、學(xué)科或文體藝類競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目的參與、專業(yè)技能等證書、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果等情況都可折抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。另外，還推行校內(nèi)外名師結(jié)合的戰(zhàn)略開展課程和講座活動(dòng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，言傳身教指導(dǎo)學(xué)生，傳授他們就業(yè)技能與做人創(chuàng)業(yè)的人生哲理。為支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，海華學(xué)院廣泛開展教師帶隊(duì)、學(xué)生參與的教科研實(shí)踐活動(dòng)，教師申請(qǐng)獲批的每項(xiàng)課題，均包含學(xué)生作為實(shí)踐研究者，意圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力，目前，本專業(yè)學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文達(dá)100余篇，參與課題立項(xiàng)研究40余人。

2.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

高校在以往的教材建設(shè)方面更側(cè)重學(xué)科教材的理論性內(nèi)容撰寫與建設(shè)，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一新的教學(xué)指導(dǎo)思路，也應(yīng)該從全局視角關(guān)注實(shí)踐教材的建設(shè)方面，要結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生人數(shù)，組織教師聯(lián)合編寫實(shí)踐教材或講義，將校內(nèi)廣泛開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)和校外與企業(yè)合作中挖掘到的經(jīng)驗(yàn)、研究成果、創(chuàng)新思想等納入到教材撰寫中，并制定合理科學(xué)的教學(xué)方案予以實(shí)施。與此同時(shí)，也可以借鑒遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程教材，力求增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開拓創(chuàng)業(yè)視野。未來，海華學(xué)院將加大實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)的力度，爭(zhēng)取在高校廣泛開展教材改革的當(dāng)下取得突破性進(jìn)展，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

3.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)方法體系建設(shè)

教學(xué)方法的靈活多變可以讓教學(xué)內(nèi)容具有趣味性和知識(shí)性。為了能更好適應(yīng)當(dāng)前媒體形勢(shì)發(fā)展的需要，以及整體的教育大環(huán)境，教師要突破固有的思維定式，拓展教學(xué)方法，特別是經(jīng)濟(jì)全球化與互聯(lián)網(wǎng)多媒體等教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展更推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)方法的探索，廣泛運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)新實(shí)踐法等可以加強(qiáng)師生間的交流與共進(jìn)式學(xué)習(xí)，也能提高課堂教學(xué)的魅力。海華學(xué)院在《新聞評(píng)論》等較有專業(yè)特色課程的教學(xué)中廣泛采用案例分析法，將新近當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)事件引入課堂分析，并建立相應(yīng)的案例庫供學(xué)生課后鞏固鍛煉。《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這種創(chuàng)業(yè)類課程，學(xué)院教師會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)成功的創(chuàng)業(yè)者(企業(yè)名人、大學(xué)生)案例進(jìn)行分析，使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信心。教師教學(xué)中還積極利用“兩微一端”等先進(jìn)技術(shù)來指導(dǎo)教學(xué)，通過讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式建立微博賬號(hào)和自媒體公眾平臺(tái)，并負(fù)責(zé)每日新聞的采寫編評(píng)轉(zhuǎn)及平臺(tái)推送與維護(hù)，同時(shí)，將課外遇到的難題在課堂上與教師、同學(xué)分享，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。另外，也運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐法教學(xué)，在一些理論課程講授中利用課上前十分鐘讓學(xué)生以多媒體形式新聞播報(bào)和互換位置授課等方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。通過角色扮演，使學(xué)生分組開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬演練，力求培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力。

4.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

能否培養(yǎng)出社會(huì)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力新聞人才，教師水平是關(guān)鍵。很多從事實(shí)踐教學(xué)的教師都欠缺新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和過硬的業(yè)務(wù)技能，學(xué)院派出身居多，因而，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的規(guī)模與實(shí)力，加大教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)力度。海華學(xué)院實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”雙戰(zhàn)略來提高教師業(yè)務(wù)技能，組建了教法精良的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力給予師資力量上的保障。積極參與遼寧省高校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流活動(dòng)，四次選拔優(yōu)秀的新聞教師到遼寧日?qǐng)?bào)、東北新聞網(wǎng)、莊河電視臺(tái)等機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也誠邀業(yè)界資深精英作兼職教師，承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容或開展講座報(bào)告，如新華社大連分社社長傅興宇先生、網(wǎng)易遼寧總編輯初陽先生、《遼沈晚報(bào)》圖片編輯查金輝等一系列精英，他們把握時(shí)代脈搏，統(tǒng)觀行業(yè)現(xiàn)狀，其真知灼見，讓學(xué)生領(lǐng)略到了真實(shí)的傳媒生態(tài)，拓寬了專業(yè)視野，提升了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐能力。

(三)多維度實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)踐

在多維廣宇的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，校內(nèi)外資源、實(shí)習(xí)平臺(tái)與實(shí)踐基地等的建設(shè)與利用，在聯(lián)通橫縱向維度，開發(fā)“第二課堂”的過程中也發(fā)揮著重要作用。

1.依托校內(nèi)資源實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)

新聞學(xué)專業(yè)積極配合學(xué)院相關(guān)部門籌劃、組建全媒體新聞實(shí)驗(yàn)室，為廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造便利條件。也為使學(xué)生盡快將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)處，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力，聯(lián)合校報(bào)、廣播站、各種社團(tuán)力量等資源積極打造的大學(xué)生新聞中心校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由校新聞宣傳骨干和專業(yè)教師帶隊(duì)，為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，遼師海華利用院新聞中心(廣播站、校報(bào)和校園網(wǎng))平臺(tái)，積極吸收各個(gè)年級(jí)的新聞專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了新聞學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過到校內(nèi)媒體從事廣播、辦報(bào)、新媒體運(yùn)營等工作增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性。自 2011 年以來，其中心下設(shè)的校報(bào)平臺(tái)《實(shí)踐天地》累計(jì)吸納和培養(yǎng)了300余名新聞專業(yè)學(xué)生，他們廣泛投稿，并親自操刀選稿、編稿、校對(duì)，報(bào)道的新聞稿件達(dá)上百篇。

2.面向院校聯(lián)盟構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)

新聞學(xué)專業(yè)注重實(shí)踐創(chuàng)新能力和知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)，封閉、單一的校園環(huán)境不利于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的取得，因此良好的院校聯(lián)盟合作既能鍛煉他們適應(yīng)社會(huì)和人際交往的能力，也能培養(yǎng)他們社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，因此學(xué)院加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校聯(lián)盟交流，本學(xué)科教師在授課之余也常鼓勵(lì)學(xué)生參加校際間的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。從2016年開始，學(xué)院連續(xù)兩年參加了由中國青年報(bào)社遼寧記者站主辦、沈陽師范大學(xué)和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦的遼寧高校傳媒業(yè)務(wù)技能大賽，且取得了不俗的成績(jī)，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)6人，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)2人，獎(jiǎng)項(xiàng)涉獵文字、攝影、新媒體等部分，全面強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能。

3.開展企業(yè)社會(huì)合作育人的開放式實(shí)踐教學(xué)

高校要充分建立與校外企業(yè)的合作往來，積極擴(kuò)展利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)資源，打造多平臺(tái)、多層次、多資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，形成實(shí)踐教學(xué)體系向社會(huì)全面開放的格局。目前，學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)與遼寧新浪、網(wǎng)易、沈陽蔚藍(lán)火紅傳媒有限公司等媒體機(jī)構(gòu)積極合作，共同建立了新聞實(shí)踐教學(xué)基地。并多次組織學(xué)生開展東北電網(wǎng)電視臺(tái)參觀學(xué)習(xí)、《健康一身輕》《領(lǐng)袖峰會(huì)》《交鋒》等節(jié)目錄制的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。同時(shí)，學(xué)院教師也常利用互聘交流、外派學(xué)習(xí)、能力提升培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，向業(yè)界學(xué)界精英求教，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思路、方法及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面不斷改進(jìn)完善，有力促進(jìn)了學(xué)生技能和素質(zhì)的提高。

4.結(jié)合地區(qū)與國際區(qū)域優(yōu)勢(shì)推動(dòng)開放式實(shí)踐教學(xué)

新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還應(yīng)充分結(jié)合地區(qū)與國際區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，可以組織學(xué)生參加跨地區(qū)的中國大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃以及一些品質(zhì)較高的學(xué)術(shù)年會(huì)等活動(dòng)，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式。還可以選派優(yōu)秀的師生到著名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以及參加跨地區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)交流活動(dòng)，打破閉門教學(xué)的陳舊模式，廣泛吸收區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的立體開放式開展貢獻(xiàn)力量。海華學(xué)院多名學(xué)生，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下作為主持人參加了省里和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，并獲批立項(xiàng)，優(yōu)秀教師也被學(xué)院推薦赴京參加習(xí)近平關(guān)于新聞?shì)浾撚^指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)和遼寧省教育廳舉辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力提升的培訓(xùn)工作，師生共進(jìn)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都得到了極大提高。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建也離不開實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法的改革，而這更應(yīng)該作為深向度改革的內(nèi)容，筆者建議教學(xué)、考核與評(píng)價(jià)應(yīng)做到三效合一，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素作為考核的一部分，建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)考核體系，制定多樣化的考試形式。在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)中，海華學(xué)院在多次進(jìn)行教學(xué)大綱修訂和人才培養(yǎng)計(jì)劃改革過程中，教學(xué)考核方式也相應(yīng)做了調(diào)整。例如將《公共關(guān)系》、《新聞攝影》等一些專業(yè)相關(guān)課程采用以課程項(xiàng)目或新聞作品代替“背書+筆試”的考核方式，由學(xué)生自由組合先行選題，通過審核后完成一個(gè)系列攝影項(xiàng)目、公關(guān)策劃專題制作。這種教學(xué)考核模式既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。另外，畢業(yè)論文的寫作我院依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結(jié)合傳媒業(yè)和教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)際需要，以四種畢業(yè)論文形式(理論性、研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型)供學(xué)生自由選擇，通過學(xué)生自身情況與自己擅長的寫作形式來進(jìn)行課題研究，其中不乏學(xué)生優(yōu)秀的應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型論文被一些企業(yè)采納運(yùn)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫湘湘.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的民辦高校營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015(2)：86-89.

[2]謝志遠(yuǎn)，劉元祿，夏春雨等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].高教探索，2011(1)：144-146.