文/佳佳老師

個(gè) 案

有個(gè)10歲的女孩，從小由爺爺奶奶帶大，父母陪伴很少。老人家對(duì)孩子悉心照料，盡量滿足孩子物質(zhì)上的需求。孩子不需要做任何家務(wù)活，甚至10歲了還要奶奶幫忙洗澡穿衣。她只負(fù)責(zé)乖乖的，好好學(xué)習(xí)就夠了。

很快大人們發(fā)現(xiàn)不對(duì)了，孩子非?！安欢隆薄白晕抑行摹保岳砟芰苋?，缺乏“規(guī)矩”。于是，他們開(kāi)始了教育……

由父親進(jìn)行的“挫折教育”

做父親的很擔(dān)心女兒這樣下去會(huì)徹底慣壞了，覺(jué)得自己應(yīng)該時(shí)不時(shí)去打擊打擊女兒才行。于是在有限的父女相處時(shí)間里，他會(huì)隨時(shí)提醒女兒她的問(wèn)題、她的錯(cuò)誤、她的毛病。然而，適得其反，父親和女兒的關(guān)系越來(lái)越糟糕，父親的任何話，哪怕是一句關(guān)心的話，女兒聽(tīng)到了都會(huì)快速予以回?fù)?。父親越要她往東，她就越要往西。

嚴(yán)格說(shuō)，“挫折教育”對(duì)孩子而言，是一種刻意、無(wú)用又粗暴的羞辱。它首先主觀判定孩子是“不好的”，然后通過(guò)讓孩子體驗(yàn)“更不好的感受”，以期待孩子變好——這是什么邏輯？

對(duì)這個(gè)案例中的女孩來(lái)說(shuō)，她盡管身體上得到了很好的照料，心理上卻有很深的被拋棄的不安全感：父母不陪我，是不是不要我了？我是不是不好，是不是不配得到愛(ài)……

一個(gè)人憑什么去克服挫折的？靠的是他心里的能量和底氣。所以，一個(gè)孩子沒(méi)有建構(gòu)足夠的安全感，沒(méi)有完全的心理能量來(lái)幫助他度過(guò)難關(guān)的時(shí)候，你給他一個(gè)挫折，他只會(huì)變得越挫越敗，越?jīng)]有自信，越不能夠面對(duì)困難和學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

這種挫折下，孩子只會(huì)采取一種行為方式，那就是退行。什么叫退行的行為方式？就是他不去面對(duì)，不再去挑戰(zhàn)，變成一個(gè)退縮的、懷疑自己的人。

由奶奶進(jìn)行的“講道理”引導(dǎo)

這個(gè)女孩的媽媽陪伴孩子很少，媽媽的功能主要由奶奶承擔(dān)。當(dāng)女孩不愿意寫(xiě)作業(yè)了，奶奶就會(huì)開(kāi)始催促、提醒，甚至跟孩子講解為什么要學(xué)習(xí)，為什么要努力。然而，女孩會(huì)通過(guò)撒嬌、拖延等各種方式跟奶奶斗智斗勇。到最后，奶奶忍不了，會(huì)揍女孩。女孩哭了，怕了，然后磨磨蹭蹭開(kāi)始去寫(xiě)作業(yè)?？墒?，只要奶奶不在，不管，一切照舊。

講道理為什么絕大多數(shù)情況下都是無(wú)用的？因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母動(dòng)用“講道理”這一方法時(shí)，不是為了單純解釋清楚一個(gè)事實(shí)，而是希望借助“苦口婆心”的方式，把自己的主觀意愿強(qiáng)加到孩子身上。這其實(shí)是種界限不清的做法，帶有入侵性。等于把孩子的事情變成了大人的事情。從這個(gè)角度說(shuō)，這是種隱形的羞辱，潛臺(tái)詞是：你沒(méi)有能力為你自己的事以及你自己的人生做主，你需要我的教導(dǎo)才行。

這個(gè)10歲的女孩，就曾經(jīng)在一張小紙條上這樣寫(xiě)過(guò)：“為了奶奶，我要好好學(xué)習(xí)?！边@話清楚地透露出：奶奶很成功地讓她明白，學(xué)習(xí)不是自己的事，她學(xué)習(xí)只是為了回報(bào)大人。

然而，一個(gè)平日被照料得太周到的孩子，一個(gè)生活上被剝奪自主權(quán)的孩子，一個(gè)連自己的書(shū)包都要爺爺奶奶收拾，甚至每天作業(yè)都要大人幫著記錄的孩子，早已養(yǎng)出了“習(xí)得性無(wú)助”。

這樣的孩子，要么學(xué)習(xí)上同樣無(wú)力，要么把學(xué)習(xí)變成了自己唯一可以獲得“成就感”的對(duì)象——這個(gè)10歲的女孩選擇了前者。也有很多孩子選擇了后者，后者同樣是條危險(xiǎn)的道路。那些因?yàn)槌煽?jī)不好、因?yàn)榘ち死蠋熍u(píng)、因?yàn)楦呖际《詺⒌暮⒆?，就是明證。

總之，“打擊”式的羞辱，只會(huì)讓孩子感覺(jué)自己不好、不行，甚至最后激發(fā)孩子的憤怒與恨，就像上面這個(gè)女孩最后對(duì)父親所表達(dá)的。

同樣，一面生活中替代，一面道德上說(shuō)教，更像是你掠奪走了孩子自主的機(jī)會(huì)，卻還在期待孩子未經(jīng)任何鍛煉就長(zhǎng)出肌肉來(lái)。

可惜，這兩種育兒方法，非常頻繁地發(fā)生在日常生活中。

分享這個(gè)案例，是想說(shuō)清楚一點(diǎn)：我們永遠(yuǎn)不可能通過(guò)羞辱、掠奪等方式讓孩子真正變好。

我們應(yīng)該怎么做？

第一、任何教育都是基于愛(ài)的。

父母必須學(xué)會(huì)情感上無(wú)條件接納孩子，尤其在孩子6歲以前。被愛(ài)過(guò)的孩子會(huì)更自信。他們更愿意去嘗試新鮮事物，而不是把心理能量都浪費(fèi)在跟人建立關(guān)系上。

從這個(gè)角度說(shuō)，上面這個(gè)10歲的女孩，她的母親在絕大多數(shù)時(shí)間里并未盡到自己的責(zé)任。孩子與父親、與奶奶的關(guān)系雖然有些糟，中間有很多批評(píng)、說(shuō)教甚至打罵，但對(duì)女孩而言，仍舊是種“濃度很高的關(guān)注”。有關(guān)注總比沒(méi)關(guān)注好。她一方面體驗(yàn)著不舒適的情緒情感，一方面也享受著這特殊的“關(guān)愛(ài)”。她不能太乖。乖了的話，可能連這點(diǎn)關(guān)注都沒(méi)有了。

第二、給孩子立規(guī)矩可以，但是請(qǐng)“溫柔堅(jiān)定”。

上面這位父親就是覺(jué)得女兒沒(méi)規(guī)矩才想要“打擊”孩子。但是立規(guī)矩不是這么干的。孩子們天然有社會(huì)化的、向上的、變得更好的傾向?？偸峭ㄟ^(guò)貶低孩子、打壓孩子、讓孩子感到難受的方式立規(guī)矩，很容易養(yǎng)出低自尊的、消極的、自我攻擊的孩子。

第三、請(qǐng)父母分清楚界限。

孩子小的時(shí)候開(kāi)始，吃飯、穿衣服、搭衣服、整理玩具、整理書(shū)包等等都是有意愿去獨(dú)立做這些事的，卻往往被父母阻攔甚至完全剝奪了機(jī)會(huì)。待孩子大一些，父母突然又希望孩子對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這其實(shí)很不公平。

孩子們不是一夜之間長(zhǎng)大的。他們的自主能力需要從小培養(yǎng)起。一個(gè)從小就被尊重，可以決定自己去做什么、不做什么的孩子，他們以后的生活、學(xué)習(xí)會(huì)更少需要父母操心。把孩子的事一點(diǎn)點(diǎn)都還給孩子，這是操心的父母?jìng)冏钚枰獙W(xué)會(huì)做的事。