王 輝，周建社，龐 輝，況明亮，馬 嶸

（1.新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054;2.湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和［1］，校園文化則是以培養(yǎng)和造就大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，弘揚(yáng)育人精神為目的的文化體系構(gòu)建［2］，且校園文化構(gòu)建特指學(xué)校教育體系中，人們從事育人活動(dòng)以及與此相關(guān)活動(dòng)時(shí)共同的思維方式和行為方式，它使用文化的、藝術(shù)的體育的手段促進(jìn)人才的全面發(fā)展和管理現(xiàn)代學(xué)校教育［3］。而高校校園體育文化則作為一種育人的載體，是以整體論視野構(gòu)建的一種素質(zhì)教育模式，其實(shí)質(zhì)是在體育科學(xué)教育基礎(chǔ)上，通過體育文化價(jià)值等非智力因素的介入，以校園體育文化的有機(jī)體，共同構(gòu)建對(duì)人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力因素，形成一種互生互補(bǔ)的生態(tài)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“文而化之”［4］。但是隨著現(xiàn)代化的進(jìn)程，教育也在快速的向現(xiàn)代化邁進(jìn)，作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育也必將遭到現(xiàn)代化的洗禮［5］，而此校園體育文化作為校園文化的重要內(nèi)容和形式，也以其特有的文化氛圍對(duì)廣大師生產(chǎn)生著潛移默化的影響［6］。所以，文章以促進(jìn)高校校園文化發(fā)展為契機(jī)，通過近五屆校園全民健身活動(dòng)的實(shí)證嘗試，即每一屆校園體育文化活動(dòng)的籌備、實(shí)施、展示、驗(yàn)收等過程，結(jié)合理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)探討高校校園體育文化之構(gòu)建，并不斷的進(jìn)行探索與改進(jìn)校園體育文化構(gòu)建中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終已經(jīng)打造出具有新疆特色高校校園體育文化品牌項(xiàng)目，現(xiàn)將此高校校園體育文化構(gòu)建的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，旨在為高校校園體育文化體系構(gòu)建提供實(shí)證參考依據(jù)，同時(shí)寄望與同行學(xué)者相互進(jìn)一步探討，推進(jìn)高校校園文化事業(yè)的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以2011-2015年新疆師范大學(xué)全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐成果為研究對(duì)象，新疆師范大學(xué)體育學(xué)科作為新疆地區(qū)排頭兵，在科研、教學(xué)、競(jìng)賽以及校園體育文化體系構(gòu)建方面，起到示范與引領(lǐng)的作用，所以對(duì)新疆師范大學(xué)近5年的校園體育活動(dòng)實(shí)踐成果進(jìn)行研究具有研究?jī)r(jià)值，特別是置身于民族地區(qū)的高校，更加具有探討的代表性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)輸入關(guān)鍵詞“高校校園體育文化”，收集與研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料761篇，經(jīng)過篩選提取核心論文54篇進(jìn)行研讀，了解高校校園文化發(fā)展脈絡(luò)；同時(shí)閱讀學(xué)校體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)書籍資料，進(jìn)一步深入掌握校園體育文化的內(nèi)涵，為本研究提供研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在活動(dòng)實(shí)施的過程中采用滿意度問卷調(diào)查，主要設(shè)計(jì)教師問卷、學(xué)生問卷、觀摩單位問卷以及其他參與人員問卷，其目的了解本校校園全民健身活動(dòng)開展基本情況及社會(huì)反饋，為本研究的理論研究提供實(shí)證材料。

1.2.3 訪問法

采用結(jié)構(gòu)式訪問，訪談的對(duì)象包括全民健身活動(dòng)的校級(jí)與院領(lǐng)導(dǎo)，以及參與全民健身活動(dòng)的同行專家和兄弟院校相關(guān)人員，為本研究提供高校校園體育文化體系構(gòu)建效果反饋信息，獲得后續(xù)校園體育文化可持續(xù)發(fā)展的若干建議。

1.2.4 實(shí)踐創(chuàng)編法

根據(jù)項(xiàng)目開展與實(shí)施的內(nèi)容，包括體育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)編內(nèi)容、形式等，結(jié)合不同屆校園體育文化活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排，并應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終提煉成理論，指導(dǎo)實(shí)踐成果的整體開展，為本研究提供活動(dòng)實(shí)施的實(shí)踐基礎(chǔ)，以及理論與實(shí)踐結(jié)合的指導(dǎo)依據(jù)。

1.2.5 梳理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集的文字、圖片、圖像資料進(jìn)行整理，通過歸納與總結(jié)其內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，記錄傳統(tǒng)校園體育文化發(fā)展歷程，為本研究提供實(shí)證研究的相關(guān)理論提供佐證。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校校園體育文化發(fā)展的政策導(dǎo)向

高校校園文化體系構(gòu)建屬于國(guó)家層面關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，一系列政策陸續(xù)出臺(tái)，以及學(xué)生活動(dòng)范圍擴(kuò)大化與時(shí)尚化背景下，這些政策的提出更是相得益彰，如在中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“校園文化具有重要的育人功能，要體系構(gòu)建具有社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和校園特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，高校應(yīng)該營(yíng)造一種有利于加強(qiáng)和諧校園精神教育的文化氛圍”［7］，此項(xiàng)意見的提出反映了與時(shí)俱進(jìn)是教育事業(yè)發(fā)展的根本，突出特色是保障校園文化循序進(jìn)行的動(dòng)力，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）是校園文化氛圍營(yíng)造的依托，至此高校體育文化應(yīng)該包括體育精神文化、體育制度文化、體育物質(zhì)文化完整體系的構(gòu)建，以其精神為中心、制度為保障、物質(zhì)為基礎(chǔ)，三者相互影響，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)高校體育文化的發(fā)展［8］；在中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“加強(qiáng)校園的精神文明體系構(gòu)建，嚴(yán)禁一切封建迷信和其他有害于學(xué)生身心健康的活動(dòng)及物品傳入校園”［3］，此項(xiàng)決定明確了高校校園文化體系構(gòu)建的基本方向與準(zhǔn)則，以實(shí)現(xiàn)凈化校園的目標(biāo)；在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)建高校校園文化品牌，提升學(xué)校品味與聲譽(yù)，提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，體系構(gòu)建高水平、高質(zhì)量的高校體育文化”［3］等，因此，以上關(guān)于校園文化的體系構(gòu)建的相關(guān)政策的導(dǎo)向是實(shí)施校園體育文化活動(dòng)的基本著力點(diǎn)，只有把握住了方向才能夠在正確的軌道上進(jìn)行發(fā)展，特別對(duì)于民族地區(qū)的高校校園文化體系構(gòu)建，起到了導(dǎo)航的作用，同時(shí)為本研究理論指導(dǎo)實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。

2.2 新疆高校校園體育文化體系構(gòu)建的實(shí)踐分析

2.2.1 校園體育文化體系構(gòu)建的實(shí)施

（1）頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施

頂層設(shè)計(jì)是校園體育文化體系構(gòu)建的主心骨，整體框架構(gòu)建及任務(wù)的分工是保障校園全民健身活動(dòng)圓滿完成的物質(zhì)基礎(chǔ)，依據(jù)活動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉，頂層設(shè)計(jì)與執(zhí)行分為以下7個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1—由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，制定總體方案，活動(dòng)競(jìng)賽組給予實(shí)施意見的反饋，商討其中的細(xì)節(jié)問題與注意事項(xiàng)，并通過校長(zhǎng)辦公室會(huì)議審批；環(huán)節(jié)2—通知執(zhí)行學(xué)院組、財(cái)務(wù)組、后勤集團(tuán)組、安保組、商業(yè)贊助組、活動(dòng)競(jìng)賽組成員，召開校級(jí)活動(dòng)籌備黨政聯(lián)席會(huì)議；環(huán)節(jié)3—與參會(huì)各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)財(cái)處、后勤主管處、安保處、外聯(lián)服務(wù)部、導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，商討與協(xié)調(diào)活動(dòng)實(shí)施期間的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并進(jìn)行明確分工，責(zé)任到人，而會(huì)議期間由導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人介紹本次活動(dòng)實(shí)施思路與形式，并提出應(yīng)用于校園體育文化活動(dòng)的要求與規(guī)則，保障籌備會(huì)議的有效進(jìn)行，各部門之間提出問題與解決問題；環(huán)節(jié)4—活動(dòng)執(zhí)行與實(shí)施，需要持續(xù)2-3個(gè)月（每年3月份開始，5月下旬進(jìn)行競(jìng)賽，所有執(zhí)行過程不耽誤正常教學(xué)）的準(zhǔn)備，涉及各部門負(fù)責(zé)人將任務(wù)下發(fā)與執(zhí)行情況，該環(huán)節(jié)主要通過導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)選派小教練與各學(xué)院之間的溝通與實(shí)踐對(duì)接，進(jìn)入教學(xué)與實(shí)訓(xùn)狀態(tài)；環(huán)節(jié)5—由導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)組織抽查活動(dòng)進(jìn)展情況，以及在聯(lián)排期間（一般持續(xù)1個(gè)星期）進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；環(huán)節(jié)6—組織成果展示，屬于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園體育文化活動(dòng)驗(yàn)收環(huán)節(jié)，并邀請(qǐng)自治區(qū)教育部門和體育部門領(lǐng)導(dǎo)，以及相關(guān)兄弟院校負(fù)責(zé)人進(jìn)行觀摩；環(huán)節(jié)7—導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)按照評(píng)分規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參賽學(xué)院進(jìn)行評(píng)比，并對(duì)相關(guān)校園體育文化體系構(gòu)建的信息進(jìn)行收集與反饋，評(píng)出年度校園體育文化活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，最后由校領(lǐng)導(dǎo)在全民健身活動(dòng)閉幕式上宣布獲獎(jiǎng)名單，校園全民健身活動(dòng)就此結(jié)束，同時(shí)導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)將校園體育文化展示的效果反饋形成總結(jié)報(bào)告，為今后高校校園體育文化活動(dòng)的有序開展提供參考依據(jù)。

圖1 頂層設(shè)計(jì)流程圖

底層設(shè)計(jì)與實(shí)施主要依靠導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)的策劃執(zhí)行唱主角，它是校園體育文化體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)校園體育文化活動(dòng)開展的主力軍，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的凝練可以分為以下9個(gè)階段：階段1—以三操導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)（體育專業(yè)教師為主體）商討與交流意見為契機(jī)，確定校園體育文化活動(dòng)的主旨與形式；階段2—組織競(jìng)賽創(chuàng)編與教學(xué)組、場(chǎng)地與隊(duì)形設(shè)計(jì)組、表演創(chuàng)編組負(fù)責(zé)人，并分配任務(wù)統(tǒng)一思想，將活動(dòng)實(shí)施的重點(diǎn)與難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)到位，確定高校校園體育文化活動(dòng)素材；階段3—組建執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，分別以體育專業(yè)1-3年級(jí)學(xué)生、體操類項(xiàng)目專修學(xué)生（體育教育專業(yè)）、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、留學(xué)生活動(dòng)負(fù)責(zé)人，以及其他節(jié)目負(fù)責(zé)人為主體組建，并確定指導(dǎo)思想與目標(biāo)；階段4—具體內(nèi)容分工，主要進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)編、教學(xué)及組織，如將體育表演專業(yè)1-2年級(jí)學(xué)生與體操類項(xiàng)目專修學(xué)生分為3組小教練（包括民族健身操小教練、操類健身操小教練、時(shí)尚健身操小教練），將體育專業(yè)3年級(jí)學(xué)生分為2個(gè)小組（負(fù)責(zé)活動(dòng)繪圖與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地畫圖與聯(lián)排），將學(xué)校高水平訓(xùn)練隊(duì)、工會(huì)活動(dòng)、留學(xué)生活動(dòng)節(jié)目及其他節(jié)目劃分為3個(gè)類型（包括高水平成套、職工作品成套、留學(xué)生作品成套），這樣分配主要是為了最終校園體育文化活動(dòng)展示能夠有序而精彩進(jìn)行；階段5—活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施操練，屬于各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施訓(xùn)練的過程，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)（2-3個(gè)月）；階段6—成套聯(lián)排與場(chǎng)地適應(yīng)（持續(xù)時(shí)間1周），主要為活動(dòng)比賽與表演的效果做鋪墊；階段7—糾錯(cuò)與查漏補(bǔ)缺，對(duì)于臨場(chǎng)出現(xiàn)的明顯問題與細(xì)節(jié)問題進(jìn)行改正，以保證校園體育文化活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量；階段8—正式競(jìng)賽與表演，將為其一個(gè)學(xué)期的高校校園全民健身活動(dòng)成果展現(xiàn)于公眾面前，體現(xiàn)高校校園文化的品牌體系構(gòu)建；階段9—總結(jié)反饋信息，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，通過第三方的反饋，給予評(píng)價(jià)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，并進(jìn)行成果總結(jié)，最終結(jié)束校園文化體育活動(dòng)展示。以上的階段性實(shí)施，有效的將學(xué)生的學(xué)、教師的教、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能夠從事實(shí)處把握學(xué)生的多重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)體育專業(yè)在校園文化體系構(gòu)建過程中的價(jià)值。

圖2 底層設(shè)計(jì)與實(shí)施流程圖

2.2.2 校園體育文化體系構(gòu)建的實(shí)施內(nèi)容設(shè)計(jì)

校園文化活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是依據(jù)階段性成果進(jìn)行創(chuàng)編與演練，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的考慮與策劃，嘗試融入新疆民族地區(qū)特色與社會(huì)時(shí)尚元素而進(jìn)行編排，基本適合民族地區(qū)大學(xué)生的活動(dòng)范圍。2011年5月16日新疆師范大學(xué)第一屆以全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)命名的校運(yùn)會(huì)拉開帷幕，三操競(jìng)賽與文藝表演正式納入運(yùn)動(dòng)會(huì)的范疇，同時(shí)開啟了全民健身運(yùn)動(dòng)的多元化與多人群的開展。結(jié)合表1中的內(nèi)容整理分析知，（1）2011-2015年校園體育文化活動(dòng)競(jìng)賽的原則不變，競(jìng)賽內(nèi)容堅(jiān)持不斷更新，如堅(jiān)持民族特色的麥西來普健身操、新疆舞健身操、FOC中國(guó)健身舞；保持大眾風(fēng)味的健康街舞、健美操、啦啦操；融入時(shí)尚元素的嘻哈街舞、江南style操舞、POP dance時(shí)尚健身舞等。（2）2011-2015年校園體育文化活動(dòng)的表演內(nèi)容豐富多彩，競(jìng)技水平出眾，表演的節(jié)目類型由幼兒到退休職工全員參與，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)了參與校園文化活動(dòng)體系構(gòu)建的積極性，體現(xiàn)全民健身運(yùn)動(dòng)的意義與價(jià)值。（3）2011-2015年校園體育文化活動(dòng)的主旨反應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)在校園文化體系構(gòu)建中的發(fā)展歷程，主要體現(xiàn)在競(jìng)技體育觀念向大眾體育觀念轉(zhuǎn)變、終身參與鍛煉意識(shí)的形成、鍛煉促進(jìn)健康生活與工作的實(shí)踐、體育鍛煉促進(jìn)校園體育文化發(fā)展、全民健身活動(dòng)強(qiáng)化校園體育文化等方面，活動(dòng)的主旨一環(huán)扣一環(huán)，逐步實(shí)踐與靠攏，同時(shí)是校園體育文化獨(dú)具特色的一面。

表1 近五屆校園體育文化活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容

2.2.3 校園體育文化體系構(gòu)建的實(shí)踐成果展示

（1）2011年校園體育文化活動(dòng)展示情況

2011年屬于校園全民健身活動(dòng)與公共體育體育課程改革的實(shí)踐成果之年，活動(dòng)效果展示如圖3-1至圖3-9，從不同角度展示校園體育文化活動(dòng)積極的方面，記錄2011年精彩的三操表演瞬間，展示了全民健身運(yùn)動(dòng)在師大校園蓬勃開展。

圖3 2011年校園體育文化活動(dòng)展示圖

（2）2012年校園體育文化活動(dòng)展示情況

Characteristics of aerosol vertical distribution based on CALIPSO over North China

2012年校園體育文化活動(dòng)的主旨為人人參與鍛煉、終身參與鍛煉；全校師生以強(qiáng)健體魄、昂揚(yáng)的斗志、銳意進(jìn)取的精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“十二五”的發(fā)展目標(biāo)而奮斗。如圖4-1至圖4-9分析知，圖4-1屬于大眾健美操的展示、圖4-2屬于麥西來普健身操的展示、圖4-3屬于表演隊(duì)伍中的跆拳道項(xiàng)目展示、圖4-4屬于退休職工的太極拳項(xiàng)目展示；圖4-5至圖4-9屬于高空不同角度拍攝的全景圖，展示美好校園與全民健身的主題，以及競(jìng)賽項(xiàng)目與表演項(xiàng)目完美結(jié)合的典范，反映集體校園文化的精神面貌。

圖4 2012年校園體育文化活動(dòng)展示圖

（3）2013年校園體育文化活動(dòng)展示情況

2013年校園體育文化活動(dòng)的主旨是每天鍛煉一小時(shí)、健康工作每一天、幸福生活一輩子。如圖5-1至圖5-6整理知，學(xué)校全民健身活動(dòng)形式不斷創(chuàng)新，參與全民健身運(yùn)動(dòng)的人數(shù)不斷攀升，并且逐步將體育鍛煉的意識(shí)貫徹校園。如圖5-1屬于嘻哈街舞的展示、圖5-2屬于留學(xué)生武術(shù)展示、圖5-3屬于學(xué)生藝術(shù)團(tuán)展示；而圖5-4至圖5-6屬于整體隊(duì)形的變化與蘊(yùn)意，預(yù)示著校園文化在“十二五期間”蓬勃發(fā)展，校園體育文化推動(dòng)高校教育穩(wěn)步前進(jìn)。

圖5 2013年校園體育文化活動(dòng)展示圖

（4）2014年校園體育文化活動(dòng)展示情況

2014年校園體育文化活動(dòng)的主旨是加強(qiáng)日常身體鍛煉，增強(qiáng)身體體質(zhì)，樹立健康向上的生活理念，形成校園體育鍛煉氛圍。如圖6-1至圖6-9分析知，圖6-1屬于FOC中國(guó)健身舞的展示、圖6-2屬于POP dance時(shí)尚健身舞的展示、圖6-3屬于啦啦操展示，圖6-4屬于留學(xué)生隊(duì)伍的武術(shù)與舞獅舞展示，而圖6-5至圖6-8屬于空間圖景展示，分別象征著太陽(yáng)、揚(yáng)帆起航、三個(gè)校區(qū)、90后為主的學(xué)生，充分體現(xiàn)了校園文化的創(chuàng)新性與象征性，只有不斷創(chuàng)新才能讓更多人群接受，乃至參與全民健身的活動(dòng)中，傳播正確的校園文化意識(shí)與理念，提高高校教育體育學(xué)科的價(jià)值；圖6-9屬于高水平幼兒基本體操展示，代表新一代少年兒童朝陽(yáng)的一部分，將其融入高校校園文化，積極推動(dòng)校園體育的在認(rèn)識(shí)，同時(shí)牽引著更多反思教育本身與身體活動(dòng)之間的關(guān)系，是否應(yīng)該形成健康理念服務(wù)于生活與工作。

圖6 2014年校園體育文化活動(dòng)展示圖

（5）2015年校園體育文化活動(dòng)展示情況

2015年校園體育文化活動(dòng)的主旨是創(chuàng)新校園文化，促進(jìn)全民健身意識(shí)深入人心，展現(xiàn)校園體育文化魅力。作為十二五的收官之年，校園文化的豐富多彩體現(xiàn)著學(xué)校層面發(fā)展的狀況，如圖7-1至圖7-9整理分析知，圖7-1屬于FOC中國(guó)健身舞的展示、圖7-2屬于啦啦操展示、圖7-3至圖7-5屬于3個(gè)主題元素的構(gòu)造（代表運(yùn)動(dòng)、34屆運(yùn)動(dòng)會(huì)、天山飛舞之花）、圖7-6屬于高水平健美操隊(duì)展示、圖7-7屬于體育舞蹈展示、圖7-8屬于足球技能展示、圖7-9屬于音樂學(xué)院完成的天山之舞，以上的內(nèi)容反映2015年校園體育文化活動(dòng)精彩紛呈的一面，正真將體育、藝術(shù)、教育融為一體，展現(xiàn)民族特色、時(shí)代特色、校園特色，為體系構(gòu)建特色高校校園文化奠定基石。

圖7 2015年校園體育文化活動(dòng)展示圖

綜合得之，2011-2015年校園體育文化活動(dòng)展示多元一體、精彩紛呈、不斷提升的實(shí)踐成果，競(jìng)賽內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，表演內(nèi)容融大眾與高水平展示于一體，始終堅(jiān)持健康生活、高效工作的具體理念，以體系構(gòu)建校園文化與全民健身活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，提倡校園開展體育文化活動(dòng)，提高廣大師生的身心素質(zhì)，服務(wù)于教學(xué)工作崗位。

2.2.4 校園體育文化體系構(gòu)建的參與人群結(jié)構(gòu)分析

參與校園體育文化活動(dòng)的人群主要包括參與學(xué)生（包括上場(chǎng)競(jìng)賽、后備學(xué)生），表演團(tuán)隊(duì)、觀摩單位等，如表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，參與學(xué)生的人數(shù)與參賽團(tuán)隊(duì)的數(shù)量逐年在增加，影響的人群已經(jīng)達(dá)到1萬人次以上，其效果也得到認(rèn)可；表演團(tuán)隊(duì)的數(shù)量與質(zhì)量之間的平衡度也在提升，表演團(tuán)隊(duì)基本是以學(xué)校競(jìng)技水平最高的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示，在展示的過程中，能夠?qū)⒏?jìng)技體育與大眾體育積極結(jié)合及相互促進(jìn)；觀摩單位實(shí)現(xiàn)了教育部門領(lǐng)導(dǎo)與體育部門領(lǐng)導(dǎo)同場(chǎng)指導(dǎo)觀看，展示校園體育文化的體系構(gòu)建是融教育與體育體系于一體的典范，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)-學(xué)-研-教模式的發(fā)展提供了基底，同時(shí)通過邀請(qǐng)觀摩加強(qiáng)了與兄弟院校的溝通，以及校園文化層面的及時(shí)溝通與傳播，展示校園體育文化體系構(gòu)建推進(jìn)校園文化體系構(gòu)建積極的一面。

表2 參與校園體育文化體系構(gòu)建的人群統(tǒng)計(jì)

2.2.5 校園體育文化體系構(gòu)建的參與人群基本反饋

（1）參與學(xué)生對(duì)校園文化體系構(gòu)建的滿意度情況

參與2011-2015年校園體育文化活動(dòng)的學(xué)生是參加實(shí)踐的民漢大學(xué)生，通過實(shí)踐的過程改變對(duì)校園文化體系構(gòu)建的滿意度狀況，從而提升民漢大學(xué)生對(duì)校園文化環(huán)境的信賴。依據(jù)5年數(shù)據(jù)收集分析可知（如表3），2011年非常滿意占45%、滿意占17%、一般滿意占23%、非常不滿意占15%，其中的不滿意者源于強(qiáng)制性參加校園體育活動(dòng)的排練，以及全民健身運(yùn)動(dòng)開展之初的宣傳不到位；2012年非常滿意占52%、滿意占15%、一般滿意占20%、非常不滿意占13%，其中不滿意者居高源于宣傳方式與大學(xué)生習(xí)慣的怠泄，教授活動(dòng)內(nèi)容教練組人員能力參差不齊；2013年非常滿意占65%、滿意占11%、一般滿意占15%、非常不滿意占9%；2014年非常滿意占72%、滿意占10%、一般滿意占12%、非常不滿意占6%；2015年非常滿意占83%、滿意占5%、一般滿意占9%、非常不滿意占3%，綜上述5年的數(shù)據(jù)分析，民漢大學(xué)生對(duì)校園體育文化活動(dòng)開展對(duì)校園文化體系構(gòu)建的滿意度在逐年提升，同時(shí)充分發(fā)揮了體育活動(dòng)在校園文化體系構(gòu)建中的價(jià)值。

表3 參與學(xué)生對(duì)校園文化體系構(gòu)建滿意度情況統(tǒng)計(jì)

（2）參與教師對(duì)校園文化體系構(gòu)建的認(rèn)可度情況

教師是校園文化的倡導(dǎo)者與組織者，直接關(guān)系到學(xué)生的參與程度，而對(duì)于民族地區(qū)高校存在不同教師觀念的問題，如表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析知，2011年非常認(rèn)可占50%、認(rèn)可占17%、一般認(rèn)可占25%、非常不認(rèn)可占8%；2012年非常認(rèn)可占58%、認(rèn)可占14%、一般認(rèn)可占20%、非常不認(rèn)可占8%；2013年非常認(rèn)可占62%、認(rèn)可占10%、一般認(rèn)可占5%；2014年非常認(rèn)可占75%、認(rèn)可占12%、一般認(rèn)可占10%、非常不認(rèn)可占3%、2015年非常認(rèn)可占80%、認(rèn)可占9%、一般認(rèn)可占11%、非常不認(rèn)可為零。綜合5年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果，而通過幾年的努力，已經(jīng)形成一種定式發(fā)展，固定的模式更能夠讓所有教師接受，教師參與其中進(jìn)行鍛煉與表演更加展現(xiàn)了高校校園新的精神面貌。

表4 參與教師對(duì)校園文化體系構(gòu)建的認(rèn)可度情況統(tǒng)計(jì)

（3）參與觀摩的單位對(duì)校園文化體系構(gòu)建的關(guān)注度情況

作為校園體育文化活動(dòng)參與的第三方（觀摩單位），從表5統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知，能夠參與校園體育文化活動(dòng)展示觀摩的單位代表，是關(guān)注校園文化發(fā)展的集體，而這種關(guān)注的意識(shí)隨著時(shí)間的推移與校園模范活動(dòng)的開展，校園特色體育元素的引領(lǐng)作用，潛移默化的提升與影響其他兄弟單位的關(guān)注度提升，也是觀摩單位對(duì)實(shí)施單位的認(rèn)可，進(jìn)一步推動(dòng)校園體育文化活動(dòng)在民族地區(qū)的推廣與傳播。

表5 參與觀摩的單位對(duì)校園文化體系構(gòu)建的關(guān)注度情況統(tǒng)計(jì)

（4）參與校園體育文化體系構(gòu)建對(duì)促進(jìn)民漢關(guān)系的認(rèn)同度情況

民漢關(guān)系認(rèn)同度是2011-2015年校園體育文化活動(dòng)開展實(shí)施以來的作用與趨勢(shì)，如表6數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析知，2011年非常認(rèn)同46%、認(rèn)同20%、一般認(rèn)同14%、不認(rèn)同20%；2012年非常認(rèn)同55%、認(rèn)同15%、一般認(rèn)同17%、不認(rèn)同13%；2013年非常認(rèn)同65%、認(rèn)同16%、一般認(rèn)同8%、不認(rèn)同11%；2014年非常認(rèn)同76%、認(rèn)同9%、一般認(rèn)同4%、不認(rèn)同2%，綜合5年數(shù)據(jù)結(jié)果知，認(rèn)同度隨著全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)的逐年開展，不斷加強(qiáng)與改善，同時(shí)校園體育文化活動(dòng)的開展為民漢學(xué)生提供了相互交流與幫助的平臺(tái)，不認(rèn)同的聲音也在減少，說明近幾年的校園體育文化活動(dòng)的開展確實(shí)卓有成效，也需要進(jìn)一步提高發(fā)展民漢關(guān)系認(rèn)同度的級(jí)別，最后朝著“你中有我、我中有你”的目標(biāo)靠攏。

表6 參與校園體育文化體系構(gòu)建對(duì)民漢關(guān)系的認(rèn)同度情況統(tǒng)計(jì)

綜上所述，參與校園體育文化活動(dòng)的過程是檢驗(yàn)與享受的過程，而參與校園體育文化人群的反饋的情況有助于校園體育文化的持續(xù)發(fā)展，但其中或多或少存在問題，比如少數(shù)群的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀問題，都有待在后續(xù)開展校園文化活動(dòng)中去解決與避免。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 能傳播品牌文化

在校園文化體系構(gòu)建中植入體育元素必須有學(xué)校的文化傳承和歷史特征，根據(jù)學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境，因地制宜的體系構(gòu)建和改造體育物質(zhì)文化，著力創(chuàng)建品牌文化氛圍，是實(shí)現(xiàn)高校校園體育文化的重要之舉［3］。而新疆作為少數(shù)民族聚居地，具有豐富的傳統(tǒng)體育文化資源以及本土優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目資源，在此校園體育文化體系構(gòu)建過程中具有重要的參考依據(jù)，例如，除本研究的校園全民健身操類活動(dòng)以外，還有院級(jí)籃球賽、校級(jí)足球賽（包括5人制、7人制、11人制等）等，同時(shí)此類活動(dòng)很好的與黨建活動(dòng)聯(lián)系于一體，正在打造“活力校園1+1”品牌，“1+1”即“體育+文化”、“體育+黨建”、“競(jìng)賽+表演”等模式融合于一體。目前本校校園體育文化體系構(gòu)建已經(jīng)作為新疆高校的模板，其傳播的品牌文化已經(jīng)被眾多高校所認(rèn)可，所以，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過高校校園體育文化體系構(gòu)建植入體育元素，能夠很好的傳承歷史，反映學(xué)校層面的自然與人文環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)品牌的創(chuàng)建及品牌文化的傳播。

3.1.2 能傳遞精神文化

作為赫胥黎《天演論》的翻譯者，嚴(yán)復(fù)提倡“自強(qiáng)保種”，其途徑是鼓勵(lì)民力、開民智、新民德，救國(guó)圖強(qiáng)必須以“民之手足體力”為基礎(chǔ)，而作為中國(guó)大學(xué)的傳播者，蔡元培對(duì)大學(xué)教育胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)［9］，正因?yàn)榇髮W(xué)教育精神之所在，才會(huì)有大家之言。高校校園體育文化體系構(gòu)建屬于傳播思想的載體，學(xué)生的思想教育依賴于精神文化的引領(lǐng)與導(dǎo)向，通過體育文化活動(dòng)的實(shí)施才能夠讓學(xué)生的行動(dòng)與內(nèi)心有盼頭，在訓(xùn)練中尋找團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在競(jìng)賽中歷練進(jìn)取意識(shí)，因此，高校校園體育文化體系構(gòu)建能夠傳遞民之精神。

3.1.3 引導(dǎo)健康意識(shí)

科學(xué)系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)有利于提升學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，保持愉悅的身心狀態(tài)［10］。體育文化體系構(gòu)建屬于知識(shí)與行動(dòng)結(jié)合的實(shí)踐，通過不同形式的校園體育文化活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的身心，而在全民健身戰(zhàn)略的導(dǎo)向下，其意識(shí)形態(tài)形成更是重要，健康意識(shí)在體育文化體系構(gòu)建的過程中應(yīng)該是目標(biāo)之一，縱觀青少年身體素質(zhì)的下降，其體育文化體系構(gòu)建顯得更為重要，豐富的校園文化生活能夠提供身心提高的平臺(tái)，以及引導(dǎo)健康意識(shí)的形成，最終達(dá)到高校校園體育文化體系構(gòu)建提升學(xué)生身心素質(zhì)的目標(biāo)。

3.1.4 能和諧諸多關(guān)系

國(guó)學(xué)大師季羨林提到和諧社會(huì)時(shí)指出，和諧社會(huì)除了要講社會(huì)的和諧，人與自然的和諧，還應(yīng)該講人的自我和諧，而作為高校來講，人是校園的主體，校園主體的自我是最基礎(chǔ)性的，是其他關(guān)系和諧的前提條件［11］。和諧校園屬于一種高素質(zhì)的文化自主，特別對(duì)于新疆高校而言，即民漢合校、合宿、合運(yùn)動(dòng)、合學(xué)習(xí)等方式，推進(jìn)校園文化和諧發(fā)展與社會(huì)和諧穩(wěn)定，作為重點(diǎn)培育，而校園體育文化體系構(gòu)建則成為和諧價(jià)值觀形成的紐帶，經(jīng)過實(shí)踐實(shí)施的效果證明，一系列校園體育文化活動(dòng)的開展緩沖了宗教極端思想的固性，推進(jìn)了諸多民漢關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.2 建議

3.2.1 夯實(shí)頂層設(shè)計(jì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，精心組織

頂層設(shè)計(jì)是高校校園體育文化體系構(gòu)建的核心據(jù)點(diǎn)，是保障各項(xiàng)政策解讀與傳播，是貫穿校園體育文化活動(dòng)開展整個(gè)過程的動(dòng)力與基礎(chǔ)，頂層設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理性源之于上下級(jí)之間的密切配合，貫徹校園體育文化活動(dòng)的開展；同時(shí)作出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使高校校園體育文化體系構(gòu)建的品牌效應(yīng)得以持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃需要考慮傳統(tǒng)文化、地域特征、延續(xù)性發(fā)展等方面，通過此舉措形成精英團(tuán)隊(duì)作用于其活動(dòng)的開展；精心組織需要依靠導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)時(shí)間積累，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成傳統(tǒng)模式，并不斷的在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終實(shí)現(xiàn)高校校園體育文化發(fā)展的繁榮景象。

3.2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能，拓寬校園體育文化體系構(gòu)建的“點(diǎn)”與“面”

學(xué)生參與活動(dòng)的積極性需要引導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)造性結(jié)合，積極性的調(diào)動(dòng)才能保障各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，而通過實(shí)踐過程的嘗試，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所長(zhǎng)，挖掘其潛能，進(jìn)行因材施教，達(dá)成學(xué)生愿意參與并積極配合的共識(shí)，免除被動(dòng)因素的干擾，而怎么樣調(diào)動(dòng)積極性與挖掘潛能，則需要拓寬校園體育文化體系構(gòu)建的“點(diǎn)”與“面”，即“點(diǎn)”指參與校園體育文化體系構(gòu)建者個(gè)體，“面”指體育文化活動(dòng)的主旨、內(nèi)容、形式、實(shí)施手段等，只有整合各項(xiàng)因素的集體智慧，才能實(shí)現(xiàn)校園文化體系構(gòu)建的魅力與特點(diǎn)。

3.2.3 完善體育文化制度形式，以體育活動(dòng)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和諧互助

體育文化制度是實(shí)施校園文化體系構(gòu)建過程中的訓(xùn)練、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)等方面內(nèi)容，屬于執(zhí)行活動(dòng)過程的基本規(guī)范，保障體育活動(dòng)的有序開展；利用體育活動(dòng)的功能，即傳播、健身、教育、調(diào)節(jié)等功能，在實(shí)施的行動(dòng)中注入和諧理念，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上多些團(tuán)隊(duì)配合，在競(jìng)賽中強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感，最終引導(dǎo)學(xué)生相互之間主動(dòng)接觸、主動(dòng)交流、主動(dòng)思考，形成互助的模式，助力于高校校園文化的體系構(gòu)建。

3.2.4 關(guān)注高校校園體育文化內(nèi)涵發(fā)展，使其成為校園文化體系構(gòu)建的大舞臺(tái)

蔡元培在《北大第二十二年開學(xué)式演說詞》中明確指出：“本校倡導(dǎo)體育會(huì)、音樂會(huì)、書畫研究會(huì)等，是為了來涵養(yǎng)心靈”［12］，此觀念主導(dǎo)內(nèi)涵式教育發(fā)展，在高校校園體育文化體系構(gòu)建中內(nèi)涵是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，包括校訓(xùn)、活動(dòng)主旨、開展項(xiàng)目的文化底蘊(yùn)等，而內(nèi)涵發(fā)展則是學(xué)校精神與教育的一把利劍，能夠賴以傳承的根本，所以，對(duì)每一次校園全民健身活動(dòng)成果進(jìn)行理論提煉有助于內(nèi)涵的發(fā)展，同時(shí)在內(nèi)在與外在構(gòu)筑校園文化的大舞臺(tái)，保障其品牌文化與校訓(xùn)思想的可持續(xù)傳承。

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