吳煜

摘 要：根據(jù)本人在人教版新課標(biāo)語文教學(xué)中的實(shí)際情況，本文概括了信息技術(shù)手段在語文課堂教學(xué)中的作用與功效，主要闡述筆者在教學(xué)實(shí)踐中就運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的一些做法。其次，文章從教師如何利用信息技術(shù)手段制作課件和如何調(diào)控課堂教學(xué)兩方面入手，并在講述的中間，結(jié)合自己任教的人教版新課標(biāo)語文教材列舉教學(xué)實(shí)例，著重敘述了教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)作用，寫出了自己在教學(xué)實(shí)踐中的許多具體做法。在文章最后，簡要指出多媒體教學(xué)在某些方面的不足。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用探索

一、運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出，如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的心理狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。他的意思就是要求老師“課要上的有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)?！睈垡蛩固挂舱f過：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文教學(xué)過程中，若能運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至各種信息技術(shù)手段提供的有關(guān)背景資料、影片、錄象等，就能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在上《春》時，就用錄象來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。學(xué)生認(rèn)真欣賞屏幕上的畫面，體會作者寫本文的意圖。我在教《送元二使安西》一詩時，配以中國古典十大名曲之一的《陽關(guān)三疊》，再加上高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送別友人離去時那種依依不舍之情。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的想象力。我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握詩的主題。于是采用多媒體身形結(jié)合由圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。詩歌單元的教學(xué)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段極易培養(yǎng)學(xué)生的想象力。又如，我在教學(xué)詩歌——《秋天》一文時，事先用數(shù)碼相機(jī)拍攝以及利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了好多有關(guān)秋天的實(shí)景照片，在教學(xué)此詩的過程中，適時展示給學(xué)生看，作為學(xué)生思維靈感的火花，去誘導(dǎo)他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用手中的筆在紙上畫出來。最后我將學(xué)生的作品收上來一看，令我大驚，原來學(xué)生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斕。學(xué)生的想象力竟如此豐富，教學(xué)效果極好。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足不同層次學(xué)生的需求

運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的展示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用信息技術(shù)手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。例如《藤野先生》一文中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野先生相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫串全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散而神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。多媒體手段這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。又如，在教《云南的歌會》一文時，為了增加文本的信息，我搜集了與云南歌會相關(guān)的很多圖片及視頻片段，用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴(kuò)充了課堂教學(xué)信息量。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達(dá)出來。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。如果靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，由于信息技術(shù)教學(xué)手段的直觀性、多樣性，能吸引學(xué)生的注意力，就可以達(dá)到事半功倍的效果。同時，利用信息技術(shù)手段搜尋到的專業(yè)演員表演的視頻，表演形象逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)時而緊張、嚴(yán)肅，時而拍手、大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達(dá)的生活中酸甜苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補(bǔ)充使舊知識增添了新的內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學(xué)生的逆反心理。有篇課文叫《威尼斯商人》節(jié)選，此為喜劇文學(xué)劇本節(jié)選，若老師只口頭介紹劇本情節(jié)，再請同學(xué)將節(jié)選劇本分角色串演，勢必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放喜劇《威尼斯商人》主題曲，課中播放節(jié)選劇本視頻片段，為了拓展文本內(nèi)容，再在臨近下課十分鐘，播放喜劇開始與結(jié)束的視頻片段，那整堂課的效果會很佳，大大彌補(bǔ)了教師在戲劇教學(xué)中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學(xué)效果很好。

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