徐倩　葉小紅

摘 要：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的動(dòng)手能力是醫(yī)學(xué)生必備技能，而創(chuàng)新能力已是衡量檢驗(yàn)一個(gè)醫(yī)學(xué)生水平的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的重點(diǎn)核心任務(wù)。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中，通過構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、引入新的教學(xué)方式及制定合理的考試評(píng)價(jià)指標(biāo)三個(gè)方面，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)生也有了新的要求，醫(yī)學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，還需要醫(yī)學(xué)生能夠不斷提升自身專業(yè)技術(shù)水平及創(chuàng)新意識(shí)，即醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[1]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要醫(yī)學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)上及良好的動(dòng)手能力，學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合形成的一門實(shí)驗(yàn)課程，在課程教學(xué)中通過構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、引入新的教學(xué)方式及制定合理的考試評(píng)價(jià)指標(biāo)三個(gè)方面[2]，能更好的將三門學(xué)科理論與實(shí)踐相融合，促進(jìn)對(duì)三門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，并且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（一）增加虛擬實(shí)驗(yàn)。在原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，增加虛擬實(shí)驗(yàn)，將一些由于實(shí)驗(yàn)條件不足而無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理。通過這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打破以往教學(xué)中時(shí)空的限制，最大程度的豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，給學(xué)生提供一種新的思維方式。

（二）開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及開放性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，在課堂上給一個(gè)題目，要求學(xué)生課堂上搜集相關(guān)資料，設(shè)定實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟，并且按照自己設(shè)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)論提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這一系列的相關(guān)練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何查閱資料，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的活學(xué)活用及創(chuàng)新能力[3]。

開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并接受學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間，自己組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，并派老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。極大限度地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）開創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)安排一位老師給學(xué)生上大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生成立自己的實(shí)驗(yàn)課題組，輔助督促課題組學(xué)生做好一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)。另行安排時(shí)間，讓班級(jí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將本實(shí)驗(yàn)組的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行一個(gè)10分鐘左右的講解，并且對(duì)課題進(jìn)行討論并給予指導(dǎo)意見。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將本組創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題按要求書寫并上交，該班上指導(dǎo)課的老師負(fù)責(zé)初步篩選，將結(jié)果反饋給學(xué)生，讓符合相關(guān)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求的小組自行找愿意對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)的老師指導(dǎo)課題開展。通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合在一起，做到了學(xué)以致用，并有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引入新的教學(xué)方式

（一）靈活運(yùn)動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)驗(yàn)課程，更注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式的改革方面，無法進(jìn)行太多元化的改變。在教學(xué)過程中除了進(jìn)行操作示范，播放教學(xué)視頻，還要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)聯(lián)系理論，引導(dǎo)學(xué)生自己得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，靈活的運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。制作教學(xué)相關(guān)微課，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行同時(shí)思考如何解決問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。并在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上設(shè)定答疑版塊，每段時(shí)間都有老師會(huì)負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑問。

三、制定合理的考試評(píng)價(jià)指標(biāo)

增加新題型，按照新教改的要求，也將學(xué)生成績采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[2]。制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程總成績百分制計(jì)算，其中形成性評(píng)價(jià)占20%，理論考試占40%，操作成績占40%。

（一）形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容及具體實(shí)施措施。課堂提問及課后測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此項(xiàng)不計(jì)入學(xué)生成績。每次上課之前教師對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行考勤并登記，計(jì)入到學(xué)生平時(shí)成績。實(shí)驗(yàn)過程中記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如有無參與實(shí)驗(yàn)，態(tài)度是否認(rèn)真等，并登記，計(jì)入到學(xué)生平時(shí)成績，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告本的書寫進(jìn)行上交，由教師批閱、評(píng)分并登記，計(jì)入到學(xué)生平時(shí)成績。每次實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)小組輪流值日，教師檢查衛(wèi)生情況并登記，計(jì)入到學(xué)生平時(shí)成績。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容及實(shí)施措施。在本實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后以閉卷的形式進(jìn)行一次理論考試，考查學(xué)生對(duì)本課程整體的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核分為動(dòng)物操作考核、器械操作考核及虛擬操作考核，教師按照“操作考核標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)分。其中動(dòng)物操作考核分兩次進(jìn)行，一次在實(shí)驗(yàn)課堂上，一次在期末操作考核中。要求學(xué)生5-6人一組通過查閱文獻(xiàn)、資料等自主學(xué)習(xí)完成一份創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，計(jì)入學(xué)生成績。

隨著科技的進(jìn)步社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來越大，也相當(dāng)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，這不單單是對(duì)醫(yī)學(xué)生的新的挑戰(zhàn)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)教育者的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)作為一門單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有特有的優(yōu)勢(shì)，我們將不斷的提高自身的要求，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，不斷地進(jìn)行探索，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。

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[2]葉紅偉，馬善峰等.醫(yī)學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（17）：2050-2052.

[3]徐倩.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的分階段教學(xué)[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2016（26）：77.