丁佐龍

新課程有一個(gè)重要的理念“教育即對(duì)話(huà)”“教育即交往”。對(duì)話(huà)和交往當(dāng)然主要發(fā)生在師生、生生之間，同時(shí)也應(yīng)發(fā)生在教師與家長(zhǎng)之間。如果沒(méi)有教師與家長(zhǎng)的溝通交流，學(xué)校教育就會(huì)失去應(yīng)有的“外援”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么，學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨磥?lái)這種合力形成與否，對(duì)一個(gè)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。

一次家長(zhǎng)會(huì)引發(fā)的思考

2016年國(guó)慶長(zhǎng)假?gòu)?fù)課之后，整個(gè)六年級(jí)組進(jìn)行了一次月測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，我們年級(jí)組在征求領(lǐng)導(dǎo)的同意，決定召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)?？蛇@個(gè)家長(zhǎng)會(huì)如何開(kāi)，我陷入了深思……

一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，單靠學(xué)?；蚣彝ミh(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；教師觀察不到學(xué)生在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，這需要兩者之間的合力，這樣的教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。作為班主任，自然而然地挑起了這個(gè)重任。一個(gè)真正成功的班主任一定善于打通自身與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，深入地就學(xué)生的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話(huà)與交往，贏得家長(zhǎng)的信任、配合與支持。

我校是農(nóng)村最基層的學(xué)校，由原有的5個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)校撤并而成。學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，更因?yàn)閹缀跤幸话氲膶W(xué)生是留守兒童，年邁的祖父母接送更不安全，政府派出七部校車(chē)分兩次接送。無(wú)形之中，孩子就成散養(yǎng)的了，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通起來(lái)尤其困難。父母外出打工，祖父母在家既要照顧孩子日常生活，又要干農(nóng)活，更無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。其次，都說(shuō)隔輩親，相對(duì)而言，他們更溺愛(ài)孩子，孩子愿意干什么就干什么，舍不得給孩子規(guī)矩。再次，他們多數(shù)不識(shí)字，教育理念陳舊，更談不上輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)。很多家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校后不管不問(wèn)，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，往往認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，卻不知現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，更不知現(xiàn)代教育的統(tǒng)一性和互動(dòng)性。稍微有一些關(guān)心孩子學(xué)業(yè)的，也只能問(wèn)一聲：“做作業(yè)了嗎？”有些學(xué)生也會(huì)糊弄他們，學(xué)會(huì)撒謊。這種現(xiàn)象比比皆是，老師有時(shí)也想請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校個(gè)別溝通，但考慮到他們來(lái)學(xué)校實(shí)在不容易，又放棄了這個(gè)念頭。此外，有些家長(zhǎng)會(huì)幾乎成了控訴會(huì)、告狀會(huì)。家長(zhǎng)們總覺(jué)得是在挨訓(xùn)，從而不愿和老師交流，甚至遇到老師時(shí)竟繞道而行。開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，班上有三分之一的家長(zhǎng)能來(lái)就算不錯(cuò)了。

這次我怎樣才能開(kāi)一次深得人心、又能事半功倍的家長(zhǎng)會(huì)呢？經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心準(zhǔn)備，家長(zhǎng)會(huì)如期舉行。我決定分四個(gè)部分與家長(zhǎng)探討、研究。一是探討學(xué)生的生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)明白應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)自理能力和學(xué)好做人之道；二是探究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)明白，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生；三是探討學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生從小接受書(shū)香熏陶，提高寫(xiě)作水平、提升個(gè)人修養(yǎng)；四是探討親情陪伴，還孩子一個(gè)溫暖的童年，給孩子一個(gè)健全的人格。

探討學(xué)生的生活習(xí)慣

有一次，正好六年級(jí)學(xué)生去青少年素質(zhì)教育基地學(xué)習(xí)了一個(gè)星期，在那里，學(xué)生除了學(xué)習(xí)，還要自己料理自己的生活。如學(xué)會(huì)鋪床、疊被子、洗衣服、打掃衛(wèi)生，還要小組合作為自己煮一頓午飯。雖然都是農(nóng)村的孩子，但對(duì)他們同樣是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。從第一天的手忙腳亂、不知所措，到最后的胸有成竹、應(yīng)對(duì)自如。證實(shí)孩子的潛力是無(wú)限的。我把孩子在基地的生活照以及一部分?jǐn)z像做成幻燈片放給家長(zhǎng)觀看，讓他們親眼看到自己孩子的成長(zhǎng)。其次，去基地之前，我特意從教室后面拍了一張學(xué)生抽屜的照片，那是一個(gè)亂字了得；請(qǐng)家長(zhǎng)看這張圖片之后，再請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞自己孩子現(xiàn)在的抽屜，又整潔又整齊。前后對(duì)比，讓家長(zhǎng)再次覺(jué)得孩子的潛力是無(wú)限的。家長(zhǎng)露出欣慰的笑容，我乘機(jī)與家長(zhǎng)交流，如何不要溺愛(ài)孩子，請(qǐng)學(xué)會(huì)放手，讓他們學(xué)會(huì)自理，做自己力所能及的事。讓家長(zhǎng)明白，對(duì)待孩子不能大包大攬，孩子自己在實(shí)踐中除了動(dòng)手還會(huì)動(dòng)腦，才會(huì)明白一些事理。他們也只有在自己實(shí)際操作中才能明白父母的不容易，同時(shí)也能讓孩子懂得感恩。

探究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活中天才畢竟是少數(shù)，智力有缺陷的也畢竟是少數(shù)，我們的孩子絕大部分都是平常孩子。對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就決定了學(xué)習(xí)的成果如何。我們不急著聊月考的成績(jī)，先請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞孩子的習(xí)字冊(cè)。一行行漂亮的鋼筆字，醒目的紅圈圈（寫(xiě)得特別好的，老師用紅筆圈圈），家長(zhǎng)的眼睛瞇成了一條縫。這是在學(xué)校老師的監(jiān)督下完成的。再看看孩子們回家做的家庭作業(yè)：字跡潦草、卷面不整潔、錯(cuò)別字連天，還有一些同學(xué)沒(méi)有完成。靜觀這兩種區(qū)別，不容小覷。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是需要學(xué)生持久堅(jiān)持的。這不僅需要老師監(jiān)督，也需要家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。同時(shí)也讓學(xué)生明白，做作業(yè)是學(xué)生必須干的一件事，它就像我們要吃飯、睡覺(jué)一樣。就像父母要賺錢(qián)養(yǎng)家糊口一樣，每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的義務(wù)?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)們可以翻翻孩子月測(cè)的試卷，如果孩子是一個(gè)能及時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，有著很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那孩子的成績(jī)一定滿(mǎn)意，如果孩子的習(xí)字冊(cè)、家庭作業(yè)不認(rèn)真完成，不用看試卷，我們都能猜到結(jié)果如何。我們要讓孩子從小就明白，一份耕耘一份收獲，天上不會(huì)掉餡兒餅，要想取得成功，必須付出努力。

探討學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣

農(nóng)村孩子與城里孩子最大的區(qū)別不是缺少吃、不是缺少穿，他們?nèi)鄙俚氖情喿x。家長(zhǎng)會(huì)之前，我大體了解孩子的讀書(shū)環(huán)境，擁有自己書(shū)櫥的學(xué)生寥寥無(wú)幾，即使有自己的書(shū)櫥，也放著一些雜物，真正放著的書(shū)籍少之又少。這種現(xiàn)象令人心疼、令人擔(dān)憂(yōu)。學(xué)生讀了六年的小學(xué)，最起碼應(yīng)該擁有滿(mǎn)滿(mǎn)書(shū)櫥的書(shū)。這殘酷的現(xiàn)象也會(huì)成為農(nóng)村孩子的悲劇。閱讀也不是一朝一夕的事，要讓讀書(shū)成為孩子生活的一部分，成為他們生命中的一部分。現(xiàn)在，電腦、電視、手機(jī)填滿(mǎn)了孩子在家的時(shí)間，要想讓孩子愛(ài)上閱讀，家長(zhǎng)的言傳身教是很重要的。有一些家長(zhǎng)雖然明白閱讀的重要性，他們把孩子關(guān)在房間里，要求孩子看書(shū)，自己則在隔壁看電視，電視的聲音穿過(guò)墻壁，你覺(jué)得孩子能有心思讀書(shū)嗎？只有父母自己熱愛(ài)讀書(shū)、善于讀書(shū)，耳濡目染之下的孩子才更有可能愛(ài)上讀書(shū)。所以，家長(zhǎng)要從自己做起，離開(kāi)電腦、離開(kāi)電視、離開(kāi)手機(jī)一會(huì)兒，坐在孩子的身邊，聽(tīng)聽(tīng)孩子的朗讀，翻翻孩子愛(ài)看的，營(yíng)造充滿(mǎn)書(shū)香的家庭氛圍。

最好家里要有一個(gè)獨(dú)立的書(shū)房，家長(zhǎng)能經(jīng)常購(gòu)書(shū)，家里到處放些書(shū)，便于隨時(shí)取閱，隨時(shí)隨地讀上十分鐘，這是十分好的閱讀習(xí)慣，有了閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀就不難了。我們引導(dǎo)孩子閱讀，最終目的是要讓孩子喜歡上閱讀，并能自主閱讀，而不總是親子閱讀。孩子有了閱讀的興趣和習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地去閱讀，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子讀書(shū)方面就成功了。讀書(shū)多了，積累多了，自然而然地就能做到胸有成竹，下筆如有神了。讀一本好書(shū)如同打開(kāi)心靈的一扇窗戶(hù)，受到心靈的洗禮，得到人生的啟迪，感悟做人的真諦。

親情陪伴優(yōu)化教育生態(tài)

知名企業(yè)家李嘉誠(chéng)先生曾說(shuō)：“任何事業(yè)的成功都不能彌補(bǔ)孩子教育的失敗。”工作固然是我們的事業(yè)，同樣，孩子也是我們?nèi)松匾氖聵I(yè)。父母是孩子童年生活中不可或缺的重要角色，在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。如果幼年缺少父母的陪伴，錯(cuò)過(guò)了情感連接的最佳時(shí)間，就很難再度連接。請(qǐng)記住這句話(huà)：你陪我慢慢長(zhǎng)大，我陪你慢慢變老。所有父母要盡最大的努力，盡量地留一個(gè)在家陪伴孩子。我在家長(zhǎng)會(huì)之前也與一些留守兒童交談，聽(tīng)取他們的心聲，沒(méi)有一個(gè)人不希望父母陪伴。在家長(zhǎng)會(huì)上，我把與孩子交談的視頻放給家長(zhǎng)看時(shí)，他們沉默了，有的甚至是眼含淚花。我想，一定是孩子的心聲讓他們深有感觸吧！我想，今天的家長(zhǎng)會(huì)值了，我這一段時(shí)間的付出也值了！

班主任是家庭教育和學(xué)校教育溝通的橋梁，需要用技巧去處理好雙方的關(guān)系，積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起教育家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)的責(zé)任，從而達(dá)到教育目的的共同性和教育影響的一致性，才能最大地優(yōu)化教育生態(tài)。

（作者單位：江蘇省如皋市江安小學(xué)）