學(xué)前教育應(yīng)去“小學(xué)化”

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授黃進(jìn)認(rèn)為：學(xué)前教育小學(xué)化是一種逆時(shí)的教育。其最明顯的弊端在于這樣的學(xué)習(xí)是低質(zhì)量的，無效甚至是有害的。更為隱蔽的后果，是破壞了兒童和成人之間關(guān)系。即便一些順從、“聽話”的孩子因?yàn)槟軌蛲瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)而受到贊揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，卻未必是出于探索和求知的欲望，而用外在獎(jiǎng)賞的方式去“誘惑”學(xué)習(xí)，則極其容易導(dǎo)致工具性、功利性的人際關(guān)系，有損于健康人格的養(yǎng)成。 （摘自2017年12月28日光明網(wǎng)）

學(xué)區(qū)制改革應(yīng)有新思維

中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專委會(huì)理事長(zhǎng)湯勇指出：要實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)制改革，一方面必須花力氣更新教育觀念，特別是要樹立教育治理理念，堅(jiān)決革除陳舊保守的思想觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代的新的教育思維及理念。另一方面對(duì)學(xué)區(qū)賦予相應(yīng)的人員調(diào)動(dòng)、財(cái)物調(diào)配權(quán)，增大學(xué)區(qū)管理自主權(quán)，讓學(xué)區(qū)能依法依規(guī)，主動(dòng)而創(chuàng)造性地開展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)管理體制單一的行政管理走向多元治理。

（摘自2017年12月29日中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)）

理性看待非理性“教育批評(píng)”

中國(guó)傳媒大學(xué)副教授任孟山表示：對(duì)于一些所謂的“教育批評(píng)”不必過于敏感，網(wǎng)上的言論千奇百怪，但整體來說，肯定是“邪不壓正”。當(dāng)然，對(duì)于那些激烈而離奇的教育言說，要通過擺事實(shí)、講道理，提供具有更多社會(huì)共識(shí)的教育言說，以清晰的邏輯讓人看到謬論之荒謬，給眾人以警示，不能形成“沉默的螺旋”，任由謬論傳播而沒有正論反制。激烈與平和共存的教育批評(píng)中，內(nèi)有民眾的心聲與訴求，人民渴求更好的教育。相信，隨著我們的教育越辦越好，人民群眾的教育滿意度越來越高，一些所謂的“教育批評(píng)”會(huì)越來越少，越來越?jīng)]有市場(chǎng)。

（摘自12月27日中國(guó)教育新聞網(wǎng)）

民辦培訓(xùn)必須遵循教育規(guī)律

教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任代蕊華指出：民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要倡導(dǎo)尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，加強(qiáng)目標(biāo)管理和學(xué)段統(tǒng)籌。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立時(shí)，必須明確其培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)形式。在育人目標(biāo)上，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征、學(xué)生在德智體美各領(lǐng)域發(fā)展的階段特點(diǎn)，提出適宜的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一句話，民辦培訓(xùn)要符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)。

（摘自2018年1月2日齊魯晚報(bào)網(wǎng)）