劉秋奕

教育家薛法根說：“至簡就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的一種教學(xué)境界?！薄爸梁喺n堂”是指課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價、課外作業(yè)等每一個環(huán)節(jié)都有條有理、清楚簡約。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化，各種教學(xué)資源的整合，信息技術(shù)的應(yīng)用、各種學(xué)習(xí)方式的實踐等為提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了諸多有利條件。作為小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐常常遇到這樣的問題：課堂教學(xué)轟轟烈烈，課后作業(yè)卻完成得不盡如人意，學(xué)生英語綜合能力提升也十分緩慢。如何才能有效改善學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，成為開展好英語教學(xué)的關(guān)鍵。對此，筆者認(rèn)為構(gòu)建“至簡課堂”，提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵所在。

作業(yè)設(shè)計存在的問題及分析

作業(yè)缺少趣味性 目前，小學(xué)英語教師在應(yīng)試要求的影響下，作業(yè)設(shè)計形式偏重于死記硬背，作業(yè)內(nèi)容大部分是抄寫課文，背單詞句式等，這種一成不變的作業(yè)形式由于缺少趣味性，久之就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，感覺完成英語作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。盡管英語作業(yè)對于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識發(fā)揮著重要作用，并且作業(yè)完成的情況對教師的教學(xué)開展起到參考作用，但是這樣的作業(yè)方式過于繁瑣，沒有較好地結(jié)合小學(xué)生的思維特點、興趣愛好等，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情被機(jī)械重復(fù)的作業(yè)形式消磨殆盡。

作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象 隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語考試的形式發(fā)生了很大變化，對學(xué)生英語綜合能力的要求也日益提高。但是，通過對歷年英語考試試題結(jié)構(gòu)的分析我們可以看出，其中很多語法知識和題型需要學(xué)生在平時反復(fù)練習(xí)熟記，才能熟能生巧，有把握地應(yīng)對考試?；诖耍芏嘟處煴銜幸庾R地給學(xué)生布置大量練習(xí)題，期待學(xué)生通過大量的做題來提高英語學(xué)習(xí)成績。但是，我們必須認(rèn)識到，這樣的英語作業(yè)如果是學(xué)生自己獨立完成的，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很多小學(xué)生面對大題海，卻失去了學(xué)習(xí)耐心，為了完成作業(yè)他們想出了偷懶的辦法，想辦法抄襲別人作業(yè)，這就給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了隱患，教師必須想辦法制止這種現(xiàn)象。

作業(yè)設(shè)計沒有差異化 每一個小學(xué)生都是獨立的個體，他們的認(rèn)知模式、英語水平、興趣愛好、心理特點等存在很大差異?；趯W(xué)生這種差異的存在，我們在作業(yè)設(shè)計時也應(yīng)該體現(xiàn)出差異性。但是，由于我們很多小學(xué)英語教師忽視了這一點，所有學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一的，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生完成作業(yè)感到輕而易舉，學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成作業(yè)感到十分困難。長此以往他們就會被成績好的同學(xué)拉得越來越遠(yuǎn)，慢慢失去了學(xué)習(xí)信心，并且成為英語的“學(xué)困生”。缺少差異性的課堂作業(yè)最終會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化。

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效對策

創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：要激趣促學(xué)，樹立自信，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著英語國際化的發(fā)展趨勢，英語越來越普遍地呈現(xiàn)在我們的生活中，這就為我們英語教師的作業(yè)設(shè)計提供了很多可以利用的生活化資源。因此，我們要注意充分利用這些資源，創(chuàng)新性地設(shè)計充滿趣味的英語作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到英語的實用價值和獨特的語言魅力。

比如，筆者設(shè)計了一個生活化作業(yè)：讓學(xué)生從生活中去尋找常見的英語公共標(biāo)志和說明，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察和抄錄，很快搜集到Business Hours營業(yè)時間、Stop關(guān)閉、Parting停車處、Bank of China中國銀行等，這樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生為自己能夠獨具慧眼發(fā)現(xiàn)很多生活中的英語而興奮，也正是這種快樂的情緒讓學(xué)生樹立了學(xué)好英語的自信，產(chǎn)生了學(xué)好英語的強(qiáng)烈動力。再如，在教學(xué)了“tall、short、fat、thin”之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對這些單詞的記憶，教師可以布置這樣的作業(yè)：請回家去和自己的爸爸媽媽比一比，誰高（tall）、誰矮（short）、誰胖（fat）……這樣的作業(yè)形式十分簡單有趣，充分體現(xiàn)了至簡課堂以簡馭繁的特點。

尊重個體差異，體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的層次 教師要根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，讓每個層次的學(xué)生都能夠靠近自己的最近發(fā)展區(qū)，通過寫作業(yè)提高英語能力。對于英語學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計要側(cè)重于對英語知識的綜合性、靈活性的應(yīng)用，促進(jìn)對英語知識的理解，對于英語學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，要增加一定有難度的練習(xí)題，使學(xué)生通過寫作業(yè)鞏固所學(xué)的英語綜合知識，對于英語學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，要注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的練習(xí)。此外，對于那些英語學(xué)習(xí)成績特別出色的小學(xué)生，教師還要在其完成了與課本內(nèi)容密切相關(guān)的作業(yè)之外，引領(lǐng)他們自主編制作業(yè)，結(jié)合自身的英語水平，設(shè)計自我探究性的作業(yè)。通過這樣的作業(yè)形式，發(fā)展學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生英語水平不斷提升。

結(jié)束語

小學(xué)英語“至簡課堂”的作業(yè)設(shè)計需要我們小學(xué)英語教師結(jié)合存在的問題，進(jìn)行不斷的探索和提升，教師要把作業(yè)設(shè)計看做是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。結(jié)合“至簡課堂”的教育理念，設(shè)計出目標(biāo)明確、有創(chuàng)新性、層次性，趣味性的作業(yè)。真正使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感受到英語知識的吸引力和學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)英語綜合能力的提高。

（作者單位：江蘇省如皋市如城小學(xué)）