張仕興

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從小學(xué)一年級(jí)開始，能否熟練地掌握漢語(yǔ)拼音會(huì)極大地影響之后的學(xué)習(xí)及閱讀能力。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前孩子的語(yǔ)言大多以方言為主，對(duì)普通話知之甚少。但在學(xué)習(xí)中漢語(yǔ)才是最重要的工具，而拼音又是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要工具，它能幫助學(xué)生識(shí)字、正音、寫話、閱讀。因?yàn)橛辛藵h語(yǔ)拼音，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)才開始呈現(xiàn)不一樣的面貌，不再以識(shí)字為核心組織課堂教學(xué)，而是開始注重全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。盡管如此，筆者所在地的農(nóng)村和城鎮(zhèn)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)仍存在差距。在農(nóng)村，由于教學(xué)資源的匱乏，拼音教學(xué)依然任重而道遠(yuǎn)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)瓶頸分析

學(xué)生基本素質(zhì)薄弱 一般情況下，學(xué)生正式進(jìn)入小學(xué)前三年的幼兒教育能使大部分的學(xué)生將拼音讀準(zhǔn)。但由于地處農(nóng)村，學(xué)前教育不夠完善，這里剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生甚至不知道拼音到底是個(gè)什么東西，所以一入學(xué)就要求他們較好地掌握拼音，難度較高。

留守兒童居多，影響學(xué)習(xí) 農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)的學(xué)生都是留守兒童，父母均外出務(wù)工，家中孩子及繁忙的家務(wù)皆由年邁的爺爺奶奶或是外公外婆操勞。由于監(jiān)護(hù)人本身的拼音及識(shí)字水平非常有限，有的根本不認(rèn)識(shí)字和拼音，對(duì)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)力不從心；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，僅僅只是期中期末問問孩子考了多少分。部分家長(zhǎng)的觀念比較落后，他們對(duì)孩子上學(xué)的要求就是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，方便以后外出打工掙錢不被騙。對(duì)孩子學(xué)好與否并不多做關(guān)心。因此，孩子的學(xué)習(xí)只能寄希望于學(xué)校老師，至于課后作業(yè)更是難以保證質(zhì)量，更多的像朗讀類的作業(yè)，家長(zhǎng)更是難以判斷對(duì)錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，對(duì)拼音學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助。

方言影響拼音學(xué)習(xí) 筆者地處在少數(shù)民族地區(qū)，日常交流都是方言，由于各民族雜居可以說(shuō)是“十里不同音”。同在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能都會(huì)說(shuō)兩三種不一樣的方言，這里普遍存在的問題是前后鼻音不分，h與f不分。很多學(xué)生口中的“灰機(jī)”就是“飛機(jī)”，讓人啼笑皆非。面臨以上這些問題，對(duì)農(nóng)村教師是一個(gè)大考驗(yàn)，這就要求教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)嘗試新的教學(xué)方法，使農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生興趣，加深認(rèn)識(shí)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)施途徑

激趣學(xué)習(xí)拼音 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的意思是說(shuō)：懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人。因此，想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們把學(xué)習(xí)拼音看作是一件使人快樂的事而不是完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太差。低年級(jí)的學(xué)生思維活躍，天真好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，課時(shí)注意力不容易集中，專注力不持久。所以，在低年級(jí)的課堂中一般新知識(shí)的教授時(shí)間要掌握在上課前十五分鐘左右，這期間剛好是學(xué)生注意力最集中的階段，之后則是事倍功半。為使學(xué)生積極主動(dòng)的掌握拼音，在日常的教學(xué)中可以采用游戲，編纂兒歌或是口訣、以及實(shí)物、自制圖片等形象的教學(xué)方法，利用日常生活中與拼音“形相似”或者“音相近”的事物輔助教學(xué)，使拼音教學(xué)變得具體、形象，使學(xué)生在玩中學(xué)，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生讀拼音讀音節(jié)的能力 開篇我們?cè)f(shuō)，拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本工具，能熟練掌握拼音可以有效地加快學(xué)生的閱讀及寫話能力。如今低年級(jí)的課本及課外讀本上通篇都有注音，方便低年級(jí)學(xué)生閱讀，因?yàn)橛辛俗⒁?，若是學(xué)生沒有正確讀拼音、讀音節(jié)的能力就無(wú)法提高自身的閱讀速度。讓學(xué)生從聲母、韻母、以及聲調(diào)掌握到直呼音節(jié)能力的形成，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該循序漸進(jìn)慢慢過(guò)渡。為達(dá)成這一目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要使學(xué)生具備準(zhǔn)確拼讀字母的能力；同時(shí)，重視拼讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成拼讀的意識(shí)；最后，多帶學(xué)生拼讀一些常用音節(jié)，做到熟練準(zhǔn)確。

培養(yǎng)學(xué)生寫拼音讀音節(jié)的能力 隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)拼音的掌握不單單只是能讀同樣的還要能準(zhǔn)確的寫。一般一個(gè)完整的音節(jié)都是由聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)部分組成。在讀音節(jié)時(shí)，我們也要求學(xué)生按照聲母、韻母再到聲調(diào)的順序去拼讀音節(jié)，寫音節(jié)時(shí)同樣按照這個(gè)順序。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、拼音書寫格式、掌握書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同樣也可結(jié)合兒歌幫助記憶。例如，拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。以及標(biāo)調(diào)歌：有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。有a找a，沒a找o e，i u并排標(biāo)后邊。a o e i u ü六兄弟，老大在家找老大。老大不在找老二，老二不在找老三，i u并列標(biāo)在后。a o e i u ü，有a在把花戴，a字不在順次排，i u并列在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。

結(jié)束語(yǔ)

要使學(xué)生能熟練地掌握漢語(yǔ)、熟練地用漢語(yǔ)交流閱讀，拼音是不可或缺的工具，要學(xué)好拼音，興趣又是不可或缺的老師，在培養(yǎng)學(xué)生正確讀音節(jié)的過(guò)程中，首先要使學(xué)生具備準(zhǔn)確拼讀字母的能力；其次，要重視拼讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成拼讀的意識(shí)；再次，多帶學(xué)生拼讀一些常用音節(jié)，做到能熟練準(zhǔn)確拼讀、拼寫。此外，要求學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分本地方言與普通話音的差別是非常重要的。

（作者單位：湖南省湘西自治州古丈縣巖頭寨鎮(zhèn)巖頭寨完小）