郝振海

這個故事在中國廣為流傳，故事原文為：宣和間，芒山有盜臨刑，母親與之訣。盜對母云：“愿如兒時一吮母乳，死且無憾。”母與之乳，盜嚙斷乳頭，流血滿地，母死。盜因告刑者曰：“吾少時，盜一菜一薪，吾母見而喜之，以至不檢，遂有今日。故恨殺之?！眴韬簦‘愐?，夫語“教子嬰孩”，不虛也！相信大家一定讀過這個故事，一定會為這對母子感到可悲！時至今日，這樣的事例仍在上演。

家教的重要性

當下，許多教師一定經(jīng)歷過這樣的事情，孩子沒有智力問題，也沒有身體問題，但他們不寫作業(yè)，不學習，教師說服教育不起任何作用；教師想辦法找孩子的亮點，表揚、物質(zhì)獎勵都不起作用；接下來教師使用自己能夠使用的嚴厲的懲戒手段，孩子還是不學習、不寫作業(yè)；最后使用殺手锏叫家長，而家長也表示很無奈。此時此刻，教師辦法用盡，孩子成為勝利者，甚至會成為其他孩子眼中的英雄。此現(xiàn)象形成的原因與家庭教育脫不了關(guān)系，家長認為孩子不寫作業(yè)沒有太大問題，更沒有及時的教育，在家長的默許下，教師的威嚴蕩然無存。

此時，筆者想起了新加坡對不完成作業(yè)的孩子的教育：新加坡公教中學（附小）明確規(guī)定，一次完不成作業(yè)，由教師提出警告；兩次就要告知校長；三次完不成作業(yè)的，通知家長。在新加坡，會對犯錯誤的學生“鞭打”以示懲罰，即用藤條打?qū)W生屁股。如果在一學年內(nèi)有六次完不成作業(yè)，那么學生就要接受懲罰了，當然這種鞭打屁股的懲罰只對男生使用。且在執(zhí)行前，學校會通知家長，如果家長不同意，那么就會更換其他的懲罰形式，且須家長提出，并且要合理；若家長同意了，在執(zhí)行處罰時，家長必須要在場。

當家長對教師沒有足夠的尊重，孩子也就容易不聽老師的話，課上不聽不能更好的學習知識，課下不聽不能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，最終，受傷害的還是學生。

施暴者必須受到嚴懲

校園暴力事件時有發(fā)生，對此，政府教育主管部門高度重視。然而我們不難發(fā)現(xiàn)，受處罰最重的幾乎全是肇事學校的領(lǐng)導及班主任，而肇事學生大多因方方面面的原因，免于處罰，沒有得到應(yīng)有的教育。試想，這些孩子能夠隨著年齡的增長就增加道德認知，步入社會后安分守己嗎？恐怕我們不能盲目樂觀，他們甚至會因為“我自不同”而失去做人的底線。因此，校園暴力對于受害者也好，肇事者也罷，從長遠看他們都是受害者！但肇事者在學校得不到嚴肅處理，這不僅是教師的無奈，更將是今后的隱患！

此時，筆者想起了美國洛杉磯的一起校園暴力事件：中國留學生暴力群毆同學事件。受害人不僅被打，還被扒光衣服、用打火機點燃其頭發(fā)，被強迫吃沙子、吃她自己被剃掉的頭發(fā)等，甚至還有人在她被迫害時拍下裸照和受虐照進行威脅。迫害過程長達5小時，致使受害人遍體鱗傷，身上多處淤青腫脹，雙腳無法站穩(wěn)。此事件影響惡劣，美檢方最終判決兩名主犯終身監(jiān)禁，家長為此付出600萬美金的保釋金，超3600萬人民幣。更讓當時輿論所不齒的是，事發(fā)后被告的父母首先做的是賄賂受害人與證人，企圖用金錢私下解決，避免孩子受關(guān)押。同時，兩名被告在第一次出庭時也完全懵掉了，他們一直認為學生之間打架最多就是被教師教訓一頓，寫個檢討就完事，不會影響他們繼續(xù)上學，更不可能受到刑事處罰。然而在美國，如果不是他們家庭經(jīng)濟條件夠好，很可能就要將牢底坐穿。如此重的處理，才有震懾力。否則，受傷害的還是孩子們。

受傷害的還是孩子

2016年3月21日，陜西寶雞有2名男生與學校的一名男教師在學校附近居民區(qū)發(fā)生口角，多名居民看到男教師被2名男生連番毆打，企圖阻止無果，最終報警。原來，男教師為學校的音樂教師，在課堂上與兩名學生發(fā)生爭執(zhí)，放學后又遇上，再爆口角，最終釀成大禍。事件曝光后，當?shù)亟逃殖姓J確實發(fā)生了學生毆打教師事件，是警方接警后，將男教師送醫(yī)院治療，同時兩名男生被帶到警局訓誡，之后被放回。此事，我們沒有再看到后續(xù)報到，想來原就應(yīng)該寬容大度的教師是不應(yīng)該與學生發(fā)生口角的，事后更不能為難學生。然而，這一事件卻使許多教師心頭乍涼，辛辛苦苦從教，怎收獲的不是學生的尊重，而是一頓暴打呢？此事在朋友圈被廣泛傳播，致使教師在管理學生時思慮重重、畏手畏腳?！督處煼ā返谌鍡l規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。但是，這些暴力事件在結(jié)果上，多數(shù)沒有得到嚴厲的處理。

事件的受害教師是無奈的。中國傳統(tǒng)文化一直倡導“一日為師、終身為父”，今天我們提倡師生平等，但學生至少應(yīng)該尊重教師，不是把拳頭揮向教師，這拳頭打的不是教師的肉體，而是教師的心，乃至于許多教師的心。我們老是抱著他們是孩子的心態(tài)原諒了他們，試問他們長大成人，他們的拳頭揮向其他的人、揮向社會的時候，誰會原諒他們？難道真正受傷害的不是他們嗎？

案例剖析

據(jù)《平安濟源》報道，2017年3月7日，濟源市邵原鎮(zhèn)發(fā)生一起命案。犯罪嫌疑人劉某（男，40歲，家住濟源市邵原鎮(zhèn)邵原村）以其兒子在邵原鎮(zhèn)實驗小學做操時被政教處教師聶某毆打為由，于當天下午5時20分，帶著兒子來到聶某家中，動手毆打了聶某。雙方爭執(zhí)中，劉某隨手拿起放在煤爐上的剪刀將聶某胸部捅傷。聶某經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。這樣的一件事情，同時毀了兩個家庭。

無獨有偶，新京報快訊（記者趙吉翔 楊鋒）：2017年12月4日，湖南省邵東縣發(fā)生一起兇殺案。邵東創(chuàng)新學校班主任滕某在辦公室約談學生龍某及其家長時，被龍某持水果刀殺害。目前，犯罪嫌疑人已被刑拘。事件帶給大家恐怕不只是痛惜，更多的是疑問。當前，在社會普遍重教（家長花大價錢購買學區(qū)房）的情況，能夠做到基本的尊師嗎？面對無理取鬧的學生與家長時，教師除了惶恐又能做些什么呢？

當前，家長暴打教師的事件并非個案，這是兩個典型的案例。誰都愛自己的孩子，但要愛的理智，就以上兩個案例，一個孩子毀了兩個家庭。無論肇事者怎么懺悔，帶來的嚴重后果都是無法彌補的。當家長將拳頭掄向教師的時候，從眼前來看，家長的惡氣出了，但帶給孩子的是什么？會在孩子心理上留下什么？簡單粗暴的處理問題，不能解決問題，帶來的往往只是傷害，而受到傷害的恐怕遠遠不止這些。

本人從教20余年，當年一同步入教師崗位的老同事、老同學現(xiàn)在還堅守在教育崗位的不多了，有的在政界平步青云，有的退居二線。雖說人各有志，然而，與上面所述教師的這些無奈也脫不了關(guān)系。常聽大家說：現(xiàn)在的孩子越來越難教了。筆者覺得出問題的不是孩子，而是部分教育的缺失，學校教育的無力。如果社會教育、家庭教育不作為，就會出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。而這時一味地苛求教師，問責教師，是沒有意義的。

當教師成為大眾口誅筆伐的對象，當社會將所有教育問題推給教師又不給教師應(yīng)有的權(quán)威的時候，教師剩下的恐怕只有無奈，無法改善當前教育現(xiàn)狀。社會在進步，家長越來越重視孩子的教育，可更多的表現(xiàn)在對教育資源的爭奪之上，不遺余力、想盡辦法將孩子送入重點學校。而孩子進了學校，所有的教育問題就都有教師來負責了。這是當前眾多家長的想法，即家長出錢，教師拿了工資就應(yīng)該是萬能的。事實如此嗎？教師能替代家長的教育職責嗎？即便教師想承擔部分家庭教育的職責，家長又給教師相應(yīng)的權(quán)利了嗎？答案是否定的。

結(jié)束語

無論是孩子不認真學習，還是發(fā)生校園暴力事件，無論是學生與教師發(fā)生沖突，還是家長與教師發(fā)生口角，我們都不能以孩子尚小、教師應(yīng)該更寬容、更大度、更完美為借口過分寬容，甚至縱容孩子，而應(yīng)該教育家長遵循教育規(guī)律，嚴格要求孩子，理性地愛孩子，理智地處理校園突發(fā)事件，全面、正面、嚴肅、認真地教導孩子，使孩子們健康、陽光、快樂地成長。

（作者單位：陜西省延安市志丹縣市鎮(zhèn)小學）