孫曉暉

新課標(biāo)要求習(xí)作要把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，到高年級(jí)能寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文和想象作文，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。從這里我們不難看出想象的重要性，它是學(xué)生作文成功的最大因素。因此，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)發(fā)智力，活躍思維，進(jìn)而寫(xiě)出有創(chuàng)意的作品。低年級(jí)兒童思維的主要特點(diǎn)是直觀性、形象性、富有幻想、喜歡新奇。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者利用童話(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)施過(guò)程中，采用了以下三種主要方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

構(gòu)圖想象寫(xiě)話(huà)

學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了非常喜歡小動(dòng)物，然后進(jìn)行構(gòu)圖。有一次，筆者把學(xué)生收集來(lái)的各種小動(dòng)物，讓學(xué)生自由選擇（每人3個(gè)），然后進(jìn)行組合。根據(jù)自己的需要可以用水彩筆補(bǔ)充畫(huà)面。學(xué)生聽(tīng)后非常興奮，課堂氣氛異常熱烈，有的說(shuō)選這個(gè)，有的說(shuō)選那個(gè)。不一會(huì)兒，小動(dòng)物就選好了。然后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，安排步驟。先選好位置，再粘貼，最后做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同學(xué)們想象的很合理，補(bǔ)充得完整。

續(xù)編故事想象寫(xiě)話(huà)

續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效的訓(xùn)練形式，根據(jù)童話(huà)內(nèi)容，通過(guò)想象構(gòu)思一些情節(jié)，寫(xiě)完整的一篇童話(huà)。首先，筆者根據(jù)課文的特點(diǎn)續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾，如《坐井觀天》這一課講的是青蛙和小鳥(niǎo)為“天有多大”而爭(zhēng)論不休，最后小鳥(niǎo)要青蛙跳出井口去看看，筆者順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》為題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開(kāi)想象。有的說(shuō)：“青蛙看到天無(wú)邊無(wú)際，看到寬闊的公路，高聳的樓房?！庇械恼f(shuō)：“看到很多小朋友學(xué)習(xí)、玩?！?/p>

其次，筆者還讓學(xué)生續(xù)編故事的經(jīng)過(guò)。筆者先讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的結(jié)果想經(jīng)過(guò)，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。有一次，我們上童話(huà)欣賞課，筆者出了這樣三個(gè)題目：《老虎又上當(dāng)了》《螞蟻報(bào)恩》《貓和老鼠為什么變成了仇人》，然后讓學(xué)生選擇，很顯然，題目本身就是故事的結(jié)果，那余下的任務(wù)就是讓學(xué)生想象故事的過(guò)程。筆者鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力，不拘形式，放開(kāi)思維，自由表達(dá)心中的想法，然后拿出作品與全班同學(xué)交流，共同欣賞。這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)同學(xué)都有了創(chuàng)作的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)作的靈感。大約用了七分鐘的時(shí)間，學(xué)生的作品基本完成。學(xué)生最先展示的作品是《螞蟻報(bào)恩》，同學(xué)們興趣很濃，說(shuō)出了小螞蟻報(bào)恩的方法，而且想法各不相同，但筆者認(rèn)為，同學(xué)們說(shuō)的都受到原故事情節(jié)的限制，都是鴿子在遇到生命危險(xiǎn)時(shí)，螞蟻是怎樣報(bào)答鴿子的。于是，筆者便從其他角度啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)：“鴿子在生活和工作中會(huì)不會(huì)遇到困難？螞蟻是怎樣幫助它的？話(huà)音剛落，學(xué)生便恍然大悟，紛紛舉手，有的說(shuō)：“鴿子不會(huì)用電腦被公司解雇了，螞蟻教鴿子學(xué)會(huì)了電腦，使鴿子又回到了工作崗位。有的說(shuō)：”鴿子要考學(xué)，需要錢(qián)，螞蟻把錢(qián)借給了鴿子，鴿子如愿以?xún)斄?。”這些聯(lián)系今天現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)意，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。同學(xué)們的精彩演說(shuō)、超常的想象力、讓人難以預(yù)測(cè)，在他們?nèi)〉眯⌒〕煽?jī)之后，老師也感到無(wú)比欣慰。

續(xù)編故事孩子們的思維在撞擊、智慧的火花在閃耀，學(xué)生想出主意、構(gòu)思不同的故事情節(jié)，構(gòu)思不同的故事情節(jié)或不同的結(jié)局，同學(xué)們的想象能力提高了，潛在的智能得到了發(fā)揮。

創(chuàng)編故事想象寫(xiě)話(huà)

詞語(yǔ)搭橋創(chuàng)編童話(huà) 讓學(xué)生通過(guò)想象，從兩個(gè)看似互不想干的詞語(yǔ)中找出他們之間的聯(lián)系，編成一個(gè)童話(huà)故事。筆者先請(qǐng)學(xué)生每人在紙上寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，然后，同桌拿出自己寫(xiě)的兩張?jiān)~語(yǔ)“搭橋”后展開(kāi)聯(lián)想，編出與這兩個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的童話(huà)故事來(lái)。其中，何劍和常靖堯同學(xué)寫(xiě)的是老鼠和機(jī)器人，這兩個(gè)詞互不想干，編什么樣的童話(huà)呢？何劍趴在桌子上想了一會(huì)兒站起來(lái)給大家講了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事。在一個(gè)小鎮(zhèn)上，住著很多小老鼠，有一天，菲菲老鼠被害死了，警察鼠經(jīng)過(guò)三天三夜的偵破也沒(méi)有找到一絲線索，后來(lái)機(jī)器人出面了，機(jī)器人很聰明，他只用了半天就破了案，抓到了兇手老鼠小黑，這個(gè)故事曲折動(dòng)人，叫人越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)。筆者還套用過(guò)中央臺(tái)“榮事達(dá)杯”主持人大賽中藝術(shù)闡釋的題型訓(xùn)練過(guò)，一般筆者給大家三組題，每組三個(gè)詞，讓學(xué)生自由選擇一組中的三個(gè)詞，然后搭橋、創(chuàng)編一個(gè)美麗動(dòng)人故事，這種類(lèi)型的課學(xué)生喜歡，效果也不錯(cuò)。

以生活為依據(jù)寫(xiě)童話(huà) 藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活，生活中發(fā)生的有趣的、有意義的事情，都可以用童話(huà)的形式來(lái)反映。邢麗潔同學(xué)針對(duì)同學(xué)中易犯的、馬虎毛病講了這樣一個(gè)有意義的故事：小豬做事很馬虎，有一天，小馬跟小豬借錢(qián)來(lái)了，小豬借給了小馬，小馬本來(lái)借一萬(wàn)元錢(qián)，在寫(xiě)欠條的時(shí)小豬由于馬虎竟少寫(xiě)了一個(gè)零，一萬(wàn)變成了一千，小馬還錢(qián)時(shí)拿著欠條來(lái)了，當(dāng)小馬給小豬一千元時(shí)才發(fā)現(xiàn)是自己寫(xiě)錯(cuò)了，小馬這個(gè)人很講義氣，按原數(shù)還給了他，小豬的臉紅了。

結(jié)束語(yǔ)

正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切并且是知識(shí)的源泉。”因此，筆者結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以故事的形式讓學(xué)生展開(kāi)想象，真正培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學(xué)）