謝斌輝

本學(xué)期筆者帶了五年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，第一單元的教學(xué)安排是小數(shù)乘法。小數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本單元在教材的編排非常注重加強(qiáng)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系。也就是說(shuō)學(xué)生在理解掌握了整數(shù)乘法的情況下，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法應(yīng)該是挺輕松的，這也是筆者原先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)的這樣的一個(gè)把握?？墒牵?dāng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)小數(shù)乘整數(shù)后就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)很積極，回答也都比較準(zhǔn)確，課堂練習(xí)整體的速度和效率也還不錯(cuò)，可是到了自主完成課后練習(xí)時(shí)，半數(shù)左右的學(xué)生總是不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地完成作業(yè)，有的甚至一課時(shí)的作業(yè)要花一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，幾次作業(yè)下來(lái)，這樣的現(xiàn)象并沒(méi)有改觀，這引發(fā)了筆者的思考，為什么明明課堂內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，自主作業(yè)的效率（尤其是做題速度）卻這么低呢？面對(duì)這樣的情況，筆者進(jìn)行的學(xué)生訪談、查閱資料，總結(jié)了以下幾個(gè)原因。

學(xué)習(xí)效率不高的原因

教師因素 質(zhì)的設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)作業(yè)或設(shè)計(jì)的作業(yè)形式單一；量的控制，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成少，課后完成多，作業(yè)隨意性較大；對(duì)問(wèn)題作業(yè)缺少質(zhì)量分析，對(duì)學(xué)生的作業(yè)管理不到位，有時(shí)緊，有時(shí)松，使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立、認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)生因素 學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有立刻思考、抓緊完成的習(xí)慣。不但是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科也是如此。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，導(dǎo)致學(xué)生的精力不足。

家庭因素 家長(zhǎng)不重視教育。一部分農(nóng)村的孩子由于家長(zhǎng)比較忙，回家后時(shí)間學(xué)習(xí)安排比較寬松，一般是想干什么就干什么，想什么時(shí)候干就什么時(shí)候干，家長(zhǎng)對(duì)孩子在閱讀及學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有太高的要求，對(duì)學(xué)生的作業(yè)也沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或指引。在評(píng)價(jià)方面，只要認(rèn)為孩子完成作業(yè)即可，沒(méi)有交流和肯定。

閱讀加思考的自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生熟悉習(xí)題內(nèi)容，做到概念清晰 我們應(yīng)該知道，讓學(xué)生解題、做練習(xí)只是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但卻不是學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，你不能為做題而做題，古人有句話說(shuō)的好啊“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

新舊知識(shí)聯(lián)系引思考 當(dāng)我們遇到一道不會(huì)做的習(xí)題，不是我們沒(méi)有學(xué)會(huì)現(xiàn)在所要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，而是要用到過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)的一個(gè)公式，而我們卻記得不很清楚了；或是數(shù)學(xué)題中要用到的一個(gè)物理概念，而我們對(duì)此已不是十分清晰了；或是需用到一個(gè)特殊的定理，而我們卻從未學(xué)過(guò)，這樣就使解題速度大為降低。這時(shí)，我們應(yīng)先補(bǔ)充一些必須補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)，弄清楚與題目相關(guān)的概念、公式或定理，然后再去解題，這樣就會(huì)對(duì)題目一目了然了。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié) 在解過(guò)一定數(shù)量的習(xí)題之后，對(duì)所涉及到的知識(shí)、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便使解題思路更為清晰，達(dá)到舉一反三的效果，對(duì)于類似的習(xí)題一目了然，可以節(jié)約大量的解題時(shí)間。

家校聯(lián)系評(píng)價(jià)作業(yè)

評(píng)價(jià)多元化 采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)，使評(píng)價(jià)自主、公正、公開(kāi)，這能很好地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)。尤其注意兩點(diǎn)：一要教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)要相結(jié)合，要有溝通連貫性，讓學(xué)生感覺(jué)到老師和家長(zhǎng)都是用心地在表?yè)P(yáng)自己，而不是草草的應(yīng)付了事；二要堅(jiān)持評(píng)價(jià)不放松，老師和家長(zhǎng)不能因?yàn)楣ぷ髅σ?jīng)常忽略對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以防給學(xué)生造成“我的進(jìn)步是可有可無(wú)”的感覺(jué)，從而影響了孩子的持久積極性。

評(píng)價(jià)多樣化 開(kāi)展作業(yè)展覽活動(dòng)。一要班內(nèi)進(jìn)行課堂作業(yè)及隨堂作業(yè)的展示。課堂作業(yè)的展示可以表現(xiàn)為用優(yōu)秀學(xué)生（或進(jìn)步較大）的作業(yè)進(jìn)行投影講解，也可以利用信息化手段，讓孩子們自己講解（如配合學(xué)生移動(dòng)終端），從而把講解作業(yè)變成一種評(píng)價(jià)，是老師和同學(xué)們的正面評(píng)價(jià)；二要家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀作業(yè)。家長(zhǎng)在家中參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是書(shū)面作業(yè)的檢查和指導(dǎo)，更重要的是孩子的閱讀習(xí)慣和表達(dá)能力，家長(zhǎng)可以把學(xué)生的讀題理解過(guò)程、思考解題過(guò)程、反思檢題過(guò)程用照片或視頻的方式記錄下來(lái)，在家長(zhǎng)微信群中分享，讓更多的孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可適當(dāng)選擇進(jìn)行班級(jí)展示。

通過(guò)以上方法，筆者希望可以改觀之前小數(shù)乘法計(jì)算及洽談數(shù)學(xué)作業(yè)中做題慢的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能了解在作業(yè)中遇到的問(wèn)題及解決方法，提高作業(yè)效率，逐漸達(dá)到筆者預(yù)期的效果。

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）