馬建濤

每一個家庭的和諧都離不開父慈子孝，兄友弟恭，此謂和睦家庭的標準。而班級猶如一個大家庭，班主任猶如大家長，希望班級的每一個成員友好善良、和睦相處、和諧發(fā)展。作為班主任，我任教的學(xué)校地處農(nóng)村地區(qū)，我們班學(xué)生多為農(nóng)家子弟，父母文化層次較低，家庭教育缺失。孩子多為獨生子女，他們內(nèi)心淳樸，卻不善于合作；他們個性明顯，卻不善于溝通；他們明確是非，卻不善于行動。所以，我們用正心、正語、正行“三張名片”構(gòu)建友善班級，使孩子們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

一、“正心”——內(nèi)心善良，相互接納

有人說：“心靈不會是一塊閑置的空地，你不種莊稼，它就長雜草?！蔽ㄓ形覀兗毿牡夭シN，辛勤地耕耘才能收獲累累碩果。

（一）定目標，植根善良

我把“善良”作為我和孩子共同追求的目標，而制定目標的過程其實是學(xué)生對未來生活展開想象的過程。開學(xué)初，我和孩子們一起憧憬班級未來的樣子：快樂、溫暖、寬容、友善……最后以“友善”作為我們的班級目標，我們的班級目標是“正直做人，友善行事”。目標的確立，促使善良的種子悄悄埋下，孩子們在完善自己，悅納別人的過程中不斷成長。教室里，碰掉的鉛筆，不再是爭吵的導(dǎo)火索，墻角的紙屑，總是有人悄悄撿起；家里，媽媽的催促不再是嘮叨，爸爸的叮嚀不再是“噪音”，他們用奉茶、捶背回應(yīng)著父母無私的付出……

（二）建環(huán)境，激活善良

真正的善良不僅對人，也對飛翔的鳥兒、對盛開的花兒，對世間萬物。班級環(huán)境是孩子的第三任老師，對學(xué)生有著深刻的影響。班里的植物角，是窗臺，擺放著孩子們親手養(yǎng)植的綠色植物，孩子們每天像護理寶貝一樣小心翼翼；班里生物角，蠶寶寶成了孩子們的朋友，在蠶寶寶生長的每一個時期，孩子們都仔細觀察。每天采桑樂此不疲、精心喂食加倍小心、打掃衛(wèi)生一絲不茍……

潛移默化中，善良的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，孩子們學(xué)會了用善良去接納世間萬物，更學(xué)會了同學(xué)之間的友善相處。

二、“正語”——語言美好，相互欣賞

言為心聲，有了善良的心他們就會用美好的語言打開彼此的心門。美好的語言，讓孩子們身心舒暢，更好地生活；美好的語言，讓孩子們相互欣賞，彼此遇見更好的自己，每天愉悅的生活在集體中。

（一）學(xué)繪本，會說話

作家曹文軒說過“一個人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”益智、有趣、啟蒙，好書陪伴孩子成長，也引導(dǎo)孩子一生。因此，我通過班會課，利用《愛上表達系列繪本》給學(xué)生們一個生動趣味的語言表達樂園。它包括：《不任性，恰當?shù)卣f》、《不要怕，勇敢地說》、《不生氣，好好地說》、《不要哭，清楚地說》等八個主題，每個月，我們圍繞一個主題，進行聽、說、寫、講的學(xué)習(xí)與思考，拓展與延伸。孩子們在不知不覺中學(xué)會表達，學(xué)會溝通，學(xué)會相互欣賞。

（二）育樹苗，會贊美

我們班的墻上，有一棵樹——“贊美樹”。每天，孩子們都會把對同學(xué)贊美的話寫在小蘋果上，認真的粘貼贊美樹上，前提是：一周內(nèi)不能重復(fù)贊美同一名同學(xué)。在這個過程中，孩子們尋找別人的閃光點、放大了別人的優(yōu)點。例如，“今天，小紅把同學(xué)們的桌子擦得干干凈凈，我為他點贊！”；“悄悄告訴你，小明今天按時交作業(yè)了，真棒！”；“小剛的校服和紅領(lǐng)巾最干凈，最酷了！”“英語老師嗓子疼得不能大聲說話，同學(xué)們上課時格外地守紀律，每一位同學(xué)都棒棒噠！”……他們通過樹榜樣、學(xué)榜樣，最終成為榜樣。

有趣的繪本，讓孩子們學(xué)會了溝通；真誠的贊美，讓孩子們給他人帶來快樂的同時，讓自己更幸福。

三、“正行”——行為端正，相互鼓勵

為了進一步激勵每個孩子，我在班內(nèi)開展捆綁式評價和集卡式活動，每個孩子都因來自他人的關(guān)愛、扶持、鼓勵，行為更加端正。在這樣積極的氛圍中，孩子們陽光、自信。

（一）捆綁式評價

“一枝花開不是春，萬紫千紅春滿園”，我采用小組“捆綁式評價”，一個小組的成績是否優(yōu)秀，并不取決于一個人，而是取決于小組中的每個同學(xué)。在對學(xué)生進行評價時，以小組為單位進行評價得分，從而讓學(xué)生時刻感受到自身的責(zé)任，規(guī)范自己的行為。運用“組內(nèi)異質(zhì)”分組；“重命名”每一位同學(xué)，避免傷害學(xué)生自尊心；集體研討的組名成為小組成員集體價值觀的體現(xiàn)或共同奮斗的目標。在集體榮譽感的推動下，孩子們互幫互助，共同進步，最終獲取最大的成功。

在這種制度下，小組成員遇到困難時，他們不是抱怨、逃避，而是團結(jié)互助、迎難而上。在不斷地磨合中形成班級正能量。

（二）集卡式活動

集卡式活動，就是引導(dǎo)學(xué)生完成某個特定行為獲得卡片的活動?？ㄆ墨@取方式，可以是自己爭取，也可以是向別人索取或者兌換?？ㄆㄖt讓卡、寬容卡、友愛卡、互助卡、進步卡，集齊五卡，將被評為班級友善之星。

每張卡的獲取都需要孩子們不懈的努力。獲取謙讓卡，就要在好處、方便面前做到先人后己；獲取寬容卡，就要在與同學(xué)發(fā)生矛盾時，先站在別人的立場上看待問題并學(xué)會原諒別人；獲取友愛卡，就要學(xué)會尊重他人，贊賞他人；獲取互助卡，就要學(xué)會幫助他人、關(guān)心他人；獲取進步卡，就要有目標，可以是小目標，跟自己比的目標，每天進步一點點。孩子們集卡的過程，實際上就是習(xí)慣養(yǎng)成、端正行為的過程。

作為友善班級的“三張名片”，改變不良的信念，建立“正心”；改變不良的表達方式，建立“正語”；改變不良的行為，建立“正行”。這是友善班級的基礎(chǔ)工程，更成為友善班級的標配。