馬曉燕 謝文華

這是一類特殊的學(xué)生，令所有老師頭痛的學(xué)生——后進(jìn)生。他們雖然為數(shù)不多，但極難教育，他們成績(jī)差或道德行為有問題，輕則他們會(huì)自我消沉，重則會(huì)影響到整個(gè)班風(fēng)。素質(zhì)教育的今天要求教師，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這更要求我們教師將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作作為教育的“重頭戲”，將濃濃的師愛灑向這些后進(jìn)生，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。

他——阿雷，班內(nèi)有名的鬧將，在班內(nèi)上課時(shí)愛和其他同學(xué)搞小動(dòng)作，或者愛玩兒手機(jī)。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他還總是振振有詞，總是他有道理，和教師關(guān)系緊張。而且他對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣，上課不注意聽講，課上練習(xí)也不完成，作業(yè)也總是抄別人的。對(duì)于他的教育問題所有教他的老師都頭痛。這次，他又被英語老師趕出了課堂，無奈之下，我們只好把阿雷的父親請(qǐng)到了學(xué)校。

據(jù)他的父親反應(yīng)阿雷在小學(xué)是一個(gè)聽話懂事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。但到了初中之后他的變化如此之大，他的父親也很震驚。他的父親分析原因有以下幾種。

1：上初中之后，他的家庭發(fā)生了變故，父母離異，阿雷跟著他的父親一起生活，他的父親做生意很忙，平時(shí)很少照顧他，他的父親再婚之后，阿雷和繼母平時(shí)接觸多，經(jīng)常發(fā)生矛盾，阿雷從感情上接受不了。

2：學(xué)生上初中之后處于叛逆期，當(dāng)阿雷和某一任課教師發(fā)生矛盾后沒有很好的和教師溝通，造成不學(xué)這一學(xué)科，任課教師看他生氣也不管他了，由于他某一學(xué)科成績(jī)落后，結(jié)果各個(gè)學(xué)科他都放棄了。

3：阿雷的母親帶他去醫(yī)院檢查過，他患有輕度的多動(dòng)癥，現(xiàn)在還在服藥治療期間。他的父親希望老師能對(duì)阿雷特殊看待一些。

聽完阿雷的父親的訴說后，我忽然想起了一個(gè)故事，故事的內(nèi)容是這樣的，有一個(gè)小男孩，他在課堂上總是坐不住，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，當(dāng)老師把他的媽媽找到學(xué)校，談了他的情況后，小男孩問他的媽媽，老師都說了什么 ，他的媽媽告訴他，老師說他是一個(gè)聽話懂事的好孩子，一定能夠?qū)W習(xí)好，聽了媽媽的話，他果然越做越好，到了高中，教他的老師都認(rèn)為，他上不了好大學(xué)，開完家長(zhǎng)會(huì)后，他的媽媽告訴他，老師說如果他努力學(xué)習(xí)，他一定能考上理想的大學(xué)，聽了媽媽的話，他非常努力地學(xué)習(xí)，果然考上了理想的大學(xué)。根據(jù)這個(gè)故事我想，為什么對(duì)待阿雷，我們一定要打要罵呢？，也許，我們老師“高看他一眼”，給他一個(gè)希望，阿雷的狀況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。我決定找阿雷談一談。

這一天，我把阿雷找到了“德育活動(dòng)室”，當(dāng)他進(jìn)門的時(shí)候，臉上非常嚴(yán)肅。當(dāng)我請(qǐng)他坐下時(shí)，他非常不高興地說：“我不坐！老師我又咋了，您找我！”我笑著說：“你什么錯(cuò)誤也沒有，老師找你來，不是批評(píng)你，只是想和你聊聊天。”這時(shí)阿雷的臉色有所緩和，不再那么嚴(yán)肅了。我接著說：“阿雷，我聽同學(xué)們說你小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)特別好，是嗎？”我停下來，看著他。聽到這句話他臉一紅笑著說：“還行。”我接著問：“那為什么現(xiàn)在不好好學(xué)了？”這時(shí)他低下頭不說話了。我知道他有顧慮：“說一說你的想法，沒事兒，你和我的談話我和誰都不說，我以人格擔(dān)保?！边@時(shí)他看著我狡辯說：“老師，您教我的數(shù)學(xué)我好好學(xué)了呀！”我馬上接著問：“你別的科目都好好學(xué)了嗎？和數(shù)學(xué)一樣對(duì)待了嗎？”聽了我的問話他小聲嘟囔著說：“英語課我聽不懂?！蔽姨岣吡苏f話的音量：“阿雷你看著我?！边@時(shí)他還有些不好意思，把頭低的更深了。我用雙手握住他的頭，讓他看著我：“你看著我?！蔽铱粗难劬φf：“阿雷我相信你能夠做到把每門功課都學(xué)好，而且成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)排進(jìn)前20名（班內(nèi)一共42名學(xué)生）?！睆乃纳裆衔铱吹搅瞬恍湃?，：“老師，英語我一直沒好好學(xué)，落下的太多了。”：“沒關(guān)系，今天是明天的基礎(chǔ)，明天是后天的基礎(chǔ)，今天你背一個(gè)單詞，就會(huì)一個(gè)單詞，明天再背兩個(gè)單詞，又會(huì)了三個(gè)單詞，積少成多，我相信你一定能成，我可以幫助你。”話談到這兒暫時(shí)告一段落。在課下我又找了其他的任課教師溝通，讓他們多找阿雷談話，給他信心，在課上多鼓勵(lì)阿雷，多提問阿雷，幫助他進(jìn)步。

在談話之后，每一天我隨時(shí)向任課教師打聽阿雷的上課情況，比如英語教師反映今天阿雷第一個(gè)默寫完單詞，非常好。在課間，我碰到他就會(huì)鼓勵(lì)他：“阿雷！我聽英語老師夸你了，繼續(xù)加油！”阿雷就會(huì)非常高興，下次會(huì)更努力。

當(dāng)然，我也會(huì)利用數(shù)學(xué)課鼓勵(lì)他的信心，：“寫得真好！”，：“繼續(xù)加油！”，：“真棒！接著說！”等等。

當(dāng)阿雷的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上其他同學(xué)后，他上課違反課堂紀(jì)律的次數(shù)也越來越少了，而且慢慢的，他和其他任課教師的關(guān)系也融洽了，在初一年級(jí)期末考試時(shí)，他語文和數(shù)學(xué)考得很好，英語雖然沒及格 ，但進(jìn)步很大，他非常有信心把學(xué)習(xí)搞好升入高中。

心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一位學(xué)者把很多跳蚤放到一個(gè)器皿中。剛開始，跳蚤掙扎著往外跑，但都被玻璃碰了下來。一段時(shí)間后，即使把玻璃取下，這些“跳高冠軍”也只能跳到器皿那么高了。為什么？外界強(qiáng)加的信息，刺激形成了它消極的心理定勢(shì)?？纯次覀兊膶W(xué)生，“你怎么這么笨”、“你真的不行”，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成學(xué)生的“習(xí)得性無能癥”：“我確實(shí)不行”。與其說他們認(rèn)為自己不行，還不如說我們教師根本就沒有給他們“行”的希望。通過阿雷的案例我認(rèn)識(shí)到，班內(nèi)的某一名后進(jìn)生，也許他學(xué)習(xí)很差，也許他和某一位教師關(guān)系很緊張，故意在某一學(xué)科課堂上搗亂，教師對(duì)待這類學(xué)生，不能簡(jiǎn)單粗暴地或打或罵，如果我們教師使用一些技巧，“高看學(xué)生一眼”，給學(xué)生一些信心，也讓他們“高看自己一眼”教師的教育效果會(huì)更好。