曹海躍

一、背景介紹

作為班主任，最重要的功課就是研究?jī)和?。?dāng)理解兒童的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)純真。當(dāng)班主任，其實(shí)就是“心”的旅程，“細(xì)心”，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)；有“平常心”，才能淡定、從容；有“愛心”，才能激蕩起愛的暖流；有“匠心”，才會(huì)事半功倍；有“耐心”，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。作為學(xué)生，最大的問題就是有問題后不敢與老師交流，害怕與老師說話，就是這樣的問題，使得師生之間有了隔閡，教師無法走進(jìn)心里的內(nèi)心深處，學(xué)生又不敢近距離接觸老師。

和現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的孩子結(jié)緣是在他們?nèi)昙?jí)的時(shí)候，那一年也是我剛剛參加工作的第二年，對(duì)于一個(gè)教師經(jīng)驗(yàn)不豐富的我而言，以為拿出十足的干勁投入到工作就可以，只要把孩子的成績(jī)教好就可以，可是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生之間的話越來越少，學(xué)生也不愿意與我交流，導(dǎo)致我無法走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界里，沒有做到心與心的交融。

二、案例描述

（一）發(fā)現(xiàn)問題

在工作中，利用課間時(shí)間通過找學(xué)生談話以了解學(xué)生思想是常用的教育方式之一，這種傳統(tǒng)的教育方式不能使教師及時(shí)、有效地了解現(xiàn)代學(xué)生的想法。眾所周知，人都是有自尊心的，學(xué)生也自知不良的思想行為與老師的教育標(biāo)準(zhǔn)相背而馳，學(xué)生擔(dān)心暴露了不良思想后受到處罰是不言而喻的。所以現(xiàn)實(shí)中老師多次找學(xué)生談心，學(xué)生也常常向老師報(bào)喜而不報(bào)憂，隱瞞了不少不良的思想和行為，結(jié)果存在的不良思想自然得不到有利的疏導(dǎo)，催生出種種的不良行為。而教師也因此認(rèn)為學(xué)生“表面一套，背后一套”，如此，師生之間的隔閡、不理解日漸加深。簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)生不敢于向老師放心地說出所有的心里話，不愿意跟老師敞開心扉。

（二）問題分析

從上面的事件中可以看出，學(xué)生不愿意主動(dòng)與我敞開心扉溝通，很大一部分原因是我的問題，我認(rèn)為身為教師，只要把學(xué)生的成績(jī)教好就可以了，而忽視了學(xué)生的心靈，導(dǎo)致學(xué)生有很多想說的話，我沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)傾訴，久而久之學(xué)生自然不愿意與老師說，而是默默的藏在內(nèi)心里。

（三）采取教育措施，讓學(xué)生放心說出心里話

1.寫悄悄話

首先，我對(duì)學(xué)生說，悄悄話只有老師可以看，別的同學(xué)是不知道的，所以想說什么，可以放心大膽地說，不用顧慮重重，這時(shí)你與我之間的小秘密。 老師只有知道了學(xué)生的想法后，才可以對(duì)癥下藥，幫你解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到向老師說出心里話對(duì)維護(hù)自身心理健康的重大意義。于是每周五我都會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生給老師寫悄悄話，可以是對(duì)老師說的，也可以是對(duì)班里同學(xué)說的，還可以是對(duì)家長(zhǎng)說的，都可以寫。

場(chǎng)景一：媽媽是愛你的

小潘，一個(gè)踏實(shí)穩(wěn)重的男孩，不善交談，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是給老師的感覺就是不夠陽光。在三年級(jí)下學(xué)期，成績(jī)突然下降，作業(yè)經(jīng)常不完成，學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)。單獨(dú)與小潘交談時(shí)，他說起話來支支吾吾，不是說忘記寫了，就是落在家里了，究竟是什么原因孩子也不說。終于在悄悄話里，孩子寫到：“曹老師，我媽媽給我生了一個(gè)小妹妹，當(dāng)時(shí)我很高興，因?yàn)槲耶?dāng)哥哥了，可是后來我發(fā)現(xiàn)媽媽不愛我了，太多的時(shí)間用來陪妹妹，很少陪我玩兒了，我其實(shí)一點(diǎn)也不開心，我不想成為她的哥哥，媽媽每天都照顧小妹妹，把好吃的留給妹妹，每天都是奶奶送我上學(xué)，晚上不陪我寫作業(yè)，我覺得媽媽不再像以前那么愛我了。”

看到這段話，我頓時(shí)恍然大悟，心里有些酸酸的，原來是這個(gè)原因，導(dǎo)致孩子成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣了。于是，我利用放學(xué)時(shí)間，找來了孩子的媽媽，將孩子的感覺與他的媽媽溝通一番，也讓孩子和媽媽痛痛快快的聊了聊，他媽媽也覺得自從有了老二，確實(shí)沒有原來那么多的精力照顧老大了，但是媽媽是愛你的。在母子的交談中，孩子的心結(jié)終于打開了，他的心里輕松了很多，也變得開朗，愛笑了。老師真為他高興，小小的舉動(dòng)，卻承載著夢(mèng)想，老師用心讀懂了學(xué)生的心。

場(chǎng)景二：老師要說話算話

上課鈴響了，我抱著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣性地把教室掃視了一圈后，笑了笑說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興，下課后，這些全對(duì)的同學(xué)找我領(lǐng)一個(gè)太陽娃?！闭f罷，老師便開始上課。下課后，由于同學(xué)們忙著出去上操，老師也忙著別的事情，發(fā)給太陽娃的事忘卻了。在一次悄悄話里，有個(gè)孩子寫到：“老師，每次獎(jiǎng)勵(lì)您都是及時(shí)發(fā)我們太陽娃，您說過攢夠5顆就可以兌換小獎(jiǎng)品，可是上次您說發(fā)，卻遲遲沒有發(fā)，我差最后一顆就夠5顆了，老師您教育我們說話算話，您也要遵守諾言呀?！笨吹竭@段話，我瞬間臉就像發(fā)燒了一樣，天啊，我答應(yīng)學(xué)生的小獎(jiǎng)品，竟然沒有及時(shí)下發(fā)，竟然把這件事忘記了，想不到孩子是如此在意老師說過的話。我深深的反省了一番，在悄悄話里給孩子回復(fù)道：“寶貝，這件事是老師的錯(cuò)，老師由于忙別的事，竟然忘記發(fā)你們太陽娃了，多謝你的提醒，給老師指出了錯(cuò)誤，以后這樣的事，老師絕不會(huì)再犯了，一定做一個(gè)說話算數(shù)的老師。”下課后，我把欠孩子們的太陽娃補(bǔ)給了學(xué)生，學(xué)生們高興極了，學(xué)生們紛紛向我兌換小獎(jiǎng)品。悄悄話讓我又讀懂了學(xué)生的內(nèi)心。

2.寫班級(jí)日志

三年級(jí)下學(xué)期，我決定跟著語文中心組學(xué)習(xí)，每周都要外出去聽課。每次在我外出時(shí)，心里總是不踏實(shí)，害怕在我不在班里的時(shí)候，班級(jí)就會(huì)天下大亂，學(xué)生會(huì)大鬧天宮。于是，我想到了一個(gè)好辦法，決定讓學(xué)生寫班級(jí)日志，讓學(xué)生輪流記錄班級(jí)發(fā)生的事情。在這本日志里，可以記錄班級(jí)發(fā)生的事情，提出合理性建議，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)泄心中的不快，還可以記錄身邊發(fā)生的好人好事等等，總之這是一本意想不到的多功能日志，最后竟然成為了管用的“電子眼”。

有了這本班級(jí)日志，我就不用擔(dān)心外出學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)大鬧天宮了，因?yàn)榘嗉?jí)日志就好像“電子眼”，會(huì)記錄學(xué)生的的行為，所以孩子們會(huì)格外注意在學(xué)校的一舉一動(dòng)，生怕會(huì)列入到班級(jí)日志里。每周我都會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間來閱讀，更加全面的了解班級(jí)，走進(jìn)孩子們的心靈深處，傾聽孩子們內(nèi)心的聲音。在日志里，有孩子曾這樣寫道：評(píng)選三好生時(shí)，男生很不公平，沒有本著公平公正的原則，而是哥們義氣，男生就選男生，選女生的話，就會(huì)被責(zé)怪，結(jié)果男生多，占優(yōu)勢(shì)，這樣對(duì)女生極不公平。看到這樣的日志，我便又一次陷入沉思中，原來班級(jí)里竟有這樣的現(xiàn)象存在，盡管每天孩子們都在老師的眼皮底下，但老師還是不夠了解學(xué)生的世界。于是我便就這個(gè)問題利用早自習(xí)的時(shí)間，開了一個(gè)晨會(huì)，在班級(jí)中通過對(duì)話、交鋒等形式進(jìn)行教育疏導(dǎo)，不讓小疾發(fā)展成大病。有了班級(jí)日志為依據(jù)，就不至于泛泛而談，而是有的放矢，遇到嚴(yán)重的問題，我就會(huì)確定班會(huì)主題。就這樣，每次班級(jí)日志里出現(xiàn)的問題，我都會(huì)一一記錄，問題的嚴(yán)重的就會(huì)列入到班會(huì)當(dāng)中。

每天，班級(jí)中同學(xué)們發(fā)生的事件都被一一記錄，每一篇日志都成了公開的、公共的素材，遠(yuǎn)比一人收集的素材寬泛的多，積累了全體參與的孩子提供的素材。同時(shí)，這些素材也是班級(jí)發(fā)展的“建議箱”，真正做到了人與人的交融。

班上的這本《班級(jí)日志》特別珍貴，在全班師生和家長(zhǎng)心中已經(jīng)人格化了。傳遞時(shí)如獲至寶，下筆時(shí)小心翼翼，發(fā)現(xiàn)有破損時(shí)主動(dòng)修補(bǔ)，外出實(shí)踐時(shí)也緊隨身邊---志在人為。真摯的感情在字里行間彌漫，有的孩子為了能夠輪到晚上帶回家和家長(zhǎng)一起閱讀，甚至向日志管理員耍起了“軟磨硬泡”的功夫，日志，已經(jīng)和班級(jí)共存了。

帶著這本《班級(jí)日志》和孩子談心，我發(fā)現(xiàn)我關(guān)注到了很多不容易被關(guān)注的“角落天使”，彌補(bǔ)了教師對(duì)這類特殊群體的不足，再小的問題也不會(huì)逃過孩子們的法眼了。很多孩子都愿意參與進(jìn)來，訴說心里的小秘密，教師可以通過閱讀拉近與孩子們的距離，做到了心與心的交融。

三、效果反思

作為一名教師，不但會(huì)教書，還要會(huì)育人。每個(gè)孩子都是一朵盛開的花兒，需要老師用心去澆灌，用心去呵護(hù)，用心去關(guān)懷。以前是我每天忙著抓成績(jī)，而忽略了孩子們內(nèi)心最純真的想法，而無法走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。在孩子們寫悄悄話和班級(jí)日志后，我才真正意識(shí)到孩子們沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，任由老師下命令，盲目聽從老師的安排，而是應(yīng)該尊重孩子們的想法，盡可能地拉近與孩子們之間的距離，做到彎下腰來與孩子交流。學(xué)生對(duì)教師放心地說出了心里話，使得教師更快、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，也因此更能對(duì)癥下藥、高效地管理學(xué)生和班級(jí)。孩子們?cè)絹碓较矚g和老師說心理話了，把老師當(dāng)做了朋友，不再因?yàn)楹ε露桓艺f了，老師也隨時(shí)會(huì)回復(fù)孩子，這樣真正拉近了師生之間的距離，做到心與心零距離溝通。老師在班級(jí)管理中，也變得輕松多，不用再打疲勞戰(zhàn)了，不用再用一雙眼睛盯著三十人了。

每個(gè)孩子都有一顆美麗的心靈，那么，我們教師就要做孩子心靈的指路燈，幫助他們找到迷失的方向，讓每一顆幼小的心靈上開出燦爛的花朵。