崔佳君

摘要：這篇文章用我的從教經(jīng)歷闡述了我認(rèn)為非常 “巧妙”的教育方法。一是看待學(xué)生的不同角度決定了教師的教育行為。二是在研究中反思，在反思后帶著期待去行動(dòng)，做自身實(shí)踐的研究者。三是強(qiáng)化集體的力量，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系和集體歸屬感。并且要用真誠(chéng)的心和最大的人性化去呵護(hù)、去溫情地對(duì)待我們每一個(gè)要面對(duì)的教育對(duì)象，做他們心目中的教師。

關(guān)鍵詞：反思；集體力量；教育對(duì)象；真正的人

課余時(shí)間，我非常喜歡研究低年級(jí)學(xué)段的一年級(jí)教師對(duì)于幼兒的暑教育思想研究，并且拜讀了很多很對(duì)有名的教育著作，感觸頗深，尤其是對(duì)我自身在從事教育教學(xué)事業(yè)的道路上指明了方向，并為我今后的教學(xué)生涯積累了很多很好的方法和觀點(diǎn)，下面我想從以下三點(diǎn)來(lái)闡述我認(rèn)為非常 “巧妙”的教育方法。

一、看待學(xué)生的不同角度決定了教師的教育行為

回想我剛剛工作的時(shí)候，每天最緊張的事情就是能否順利地組織課堂教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)。為此怕出問(wèn)題的心理使我格外關(guān)注課堂活動(dòng)中的點(diǎn)滴問(wèn)題，而面對(duì)棘手麻煩的我又常常分不清楚哪些問(wèn)題來(lái)自教師的組織和方法，哪些問(wèn)題緣于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。幾年之后，隨著我在日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生和教育的理解不斷加深，我才明白了一部分問(wèn)題生課堂行為背后的原因：他們?cè)儆米约邯?dú)有的方式，引發(fā)教師對(duì)于自己的關(guān)注。

事實(shí)上，每個(gè)孩子都十分渴望獲得教師的關(guān)注與關(guān)愛，教師的愛可以幫助孩子建立心理上的安全感和自信心，當(dāng)孩子在感受到自己缺少教師的關(guān)注和關(guān)愛時(shí)，就會(huì)做出一些不同的甚至反常的行為，例如，明知故問(wèn)、明知故犯、投其所好、主動(dòng)接近或疏遠(yuǎn)等。并且，教師不僅應(yīng)該關(guān)注孩子的行為，還應(yīng)該關(guān)注孩子特殊的情感需要，教師最不該傷害的就是孩子的自尊心和自信心，為此，教師的責(zé)任就是幫助孩子樹立良好的自我概念。

就以我對(duì)班里的寫字評(píng)價(jià)為例，作為語(yǔ)文教師，我特別關(guān)注一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡(jiǎn)單的只看到他寫出的字就下個(gè)結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢(shì)方面，我也會(huì)即使表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力，自己有了收獲。并且我會(huì)定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我還在班上樹立了寫字標(biāo)兵，表彰寫字小能手，請(qǐng)"能手"介紹經(jīng)驗(yàn)，給予重獎(jiǎng)，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢(shì)。

學(xué)生們的行為讓我領(lǐng)悟到：看待孩子的角度不同，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)問(wèn)題的分析和判斷不同，而不同的判斷又會(huì)導(dǎo)致教師行為決策的不同，教師不同的行為會(huì)帶給孩子的影響和發(fā)展不同。

二、在研究中反思，在反思后帶著期待去行動(dòng)，做自身實(shí)踐的研究者

教師應(yīng)該有一份屬于自己心靈寄托的地方，那就是教師筆記，它不是寫給別人看的，也不是任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任和習(xí)慣，是寫給自己的一份珍貴的教育思考，是教育工作者內(nèi)省智能的最高體現(xiàn)。

以我每天一小段的筆記習(xí)慣來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為通過(guò)教師筆記，自己可以梳理一下今天又有哪些孩子的行為引發(fā)了我的注意和思考，我是如何回應(yīng)的？從中獲得了哪些啟示與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)遇到了什么問(wèn)題？我運(yùn)用了哪些方法和策略，效果如何？為什么會(huì)有這種結(jié)果，有效和無(wú)效的原因在哪里？明天我可以怎么調(diào)整，做怎樣的嘗試？

我以自己的一節(jié)普通寫字課為例，我在上課伊始就表?yè)P(yáng)了一個(gè)寫字馬虎、作業(yè)質(zhì)量不高，極度缺乏自信心的孩子，大家都出乎意料，不知道應(yīng)該表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子什么。正是因?yàn)槲以诜泵Φ呐淖鳂I(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的作業(yè)錯(cuò)誤率特別高，于是直接把他叫過(guò)來(lái)說(shuō)了一些分量很重的話，他沒有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)從他的目光中那種從心底流淌的渴望、那種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，而后他的整個(gè)表情變得木然，讓我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還抄寫了整整兩頁(yè)生字。我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正多了，每天的抄寫總是別人的兩倍，猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他目光中所有的含義。

我發(fā)現(xiàn)這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)。后來(lái)我趕緊對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思，才有了一開始當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他的場(chǎng)景。但是如果沒有教師筆記帶給我善于反思的力量，可能就不會(huì)有后面孩子的蛻變。

有一位教育學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句讓我記憶猶新的話：“教育過(guò)程總會(huì)留有遺憾，正是這些遺憾構(gòu)成了教育魅力，讓我們有新的期待和不斷的追求。”的確如此，教師筆記可以幫助我們把經(jīng)歷變成經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)變成經(jīng)典，讓我們和孩子共同成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化集體的力量，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系和集體歸屬感

在我這幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷中，給我影響最深的就是問(wèn)題生“小雄”，為了幫助他消除對(duì)周圍環(huán)境的不安全感，我注意營(yíng)造了關(guān)心、友愛、互助的班級(jí)氛圍。請(qǐng)小朋友們共同感受、發(fā)現(xiàn)和講述集體中間的好人好事。每天的講述和反饋活動(dòng)，幫助孩子們將關(guān)注點(diǎn)集中在發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和需要上，也使小雄和全班孩子感受來(lái)自集體的溫暖，感受自己的進(jìn)步，對(duì)自己抱有希望。

無(wú)論是小雄的手受傷在家，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們錄制的祝福視頻；還是大家七嘴八舌在一起討論怎樣幫助和保護(hù)裹著紗布、行動(dòng)不便的小雄，都讓他真切體會(huì)到了來(lái)自集體的關(guān)注和關(guān)愛，他在感受著大家的愛心和肯定時(shí)，也學(xué)著傳遞自己的愛心，一點(diǎn)點(diǎn)改善自己與同伴的關(guān)系，一點(diǎn)點(diǎn)確立良好的自我概念。

作為教師，我們不能用成人的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，用欣賞的眼光看待孩子，就是發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)注優(yōu)點(diǎn)會(huì)使孩子感受到來(lái)自他人的欣賞，這種感覺會(huì)幫助他們成長(zhǎng)。“讓他人因我的存在而感到幸?！薄＿@是一位優(yōu)秀教師的感悟，也是所有教師應(yīng)恪守的信念。

我深深地了解到原來(lái)孩子不需要擔(dān)心，而需要關(guān)心；孩子不需要責(zé)罵，而需要理解；孩子不需要說(shuō)教，而需要分享；孩子不需要考驗(yàn)，而需要分擔(dān)；孩子不需要冷落，而需要疼愛；孩子不需要寄予希望，因?yàn)樗旧砭褪窍Ｍ?。所以了解兒童是教育的前提。然后砥礪前行，用真誠(chéng)的心和最大的人性化去呵護(hù)、去溫情地對(duì)待我們每一個(gè)要面對(duì)的教育對(duì)象，做他們心目中的教師。