巫騎偉

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，行業(yè)企業(yè)問的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，對(duì)專業(yè)人才提出了更高、更多要求。職校作為藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才培養(yǎng)主陣地，與企業(yè)有著緊密的共生共榮關(guān)系。在這樣的環(huán)境背景下，基于企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，要進(jìn)一步提升人才供需契合度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。本文在對(duì)發(fā)展背景進(jìn)行簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就基于企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向的UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：企業(yè)項(xiàng)目 課程設(shè)計(jì) 發(fā)展背景

技工類院校一體化課程改革背景下，在人才培育領(lǐng)域，學(xué)校不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是轉(zhuǎn)向教學(xué)研一體化發(fā)展道路。在此過程中，基于企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，作為校企合作的有效途徑之一，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式禁錮，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生未來(lái)更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而，有關(guān)企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向下的課程設(shè)計(jì)研究備受社會(huì)各界關(guān)注。

一、發(fā)展背景

技工類院校在提升內(nèi)涵發(fā)展的背景下，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生謀生技能，注重打造工匠型人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)具有一定的局限性，過度強(qiáng)調(diào)教師主體地位，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。一體化課程改革背景下，人們?cè)桨l(fā)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，致力于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮與培養(yǎng)，這也就造就了項(xiàng)目式教學(xué)。其作為一種行動(dòng)導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)大有裨益。但是，在具體工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)項(xiàng)目的真實(shí)性或可行性有待考量，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫離，違背了其設(shè)計(jì)初衷，某種程度上弱化了學(xué)生參與的積極性。而基于企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，是將學(xué)生置身于真實(shí)的操作環(huán)境中，通過引導(dǎo)身份轉(zhuǎn)換，使之全程參與到課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)配合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉與提升。尤其是教學(xué)研一體化態(tài)勢(shì)下，企業(yè)在教育領(lǐng)域活動(dòng)的參與越發(fā)頻繁，并對(duì)促進(jìn)教育改革優(yōu)化發(fā)揮了巨大功能作用，為項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)提供了有力支持。

二、基于企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向的UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)策略

1.緊扣課程特點(diǎn)

UI界面設(shè)計(jì)作為一門網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，需要研究的是指對(duì)PC端和移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)界面的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)。PC端和移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)擁有美觀的界面會(huì)給人帶來(lái)舒適的視覺享受，拉近人與物的距離，是建立在科學(xué)性之上的藝術(shù)設(shè)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)時(shí)代的高速發(fā)展，使IT產(chǎn)品迅速更新?lián)Q代，同時(shí)帶來(lái)更多的是技術(shù)變革，包括人機(jī)交互設(shè)計(jì)更加人性化、更加符合每一個(gè)時(shí)期的審美觀。UI界面設(shè)計(jì)還有一個(gè)重要的特點(diǎn)是注重測(cè)試客戶體驗(yàn)過程，主要在于測(cè)試交互設(shè)計(jì)的合理性及圖形設(shè)計(jì)的美觀性，不能憑設(shè)計(jì)師的喜好和審美來(lái)評(píng)判，要滿足廣大目標(biāo)客戶的使用便捷性需求。這就要求UI界面設(shè)計(jì)這門課程需要緊扣時(shí)代發(fā)展，注重對(duì)目標(biāo)客戶的審美把握。而這門課程以企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，貼近市場(chǎng)，滿足客戶需求，教師更要注重緊扣課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握準(zhǔn)確。

2.明確導(dǎo)向目標(biāo)

任何行為實(shí)踐都是以目標(biāo)為導(dǎo)向的。宏觀角度講，現(xiàn)代專業(yè)教育的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。受此目標(biāo)指引，學(xué)校應(yīng)根據(jù)UI界面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化微觀層次的教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)傳授、技能鍛煉、素質(zhì)提升等，繼而有針對(duì)性地選取導(dǎo)向企業(yè)項(xiàng)目，借此提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性。從根本上講，UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要綜合考查學(xué)生個(gè)性差異和既有水平，遵循以人為本、因材施教原則，合理設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。與此同時(shí)，院校還需建立健全課程教學(xué)管理制度，將目標(biāo)內(nèi)容以紙面形式展示出來(lái)，并確定各參與要素的職責(zé)定位及崗位要求，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求有針對(duì)性地組織師資建設(shè)，使之提供更加完善的服務(wù)。在此過程中，院校應(yīng)定期組織教研、培訓(xùn)等工作，及時(shí)更新其思想理念，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)及服務(wù)能力，為課程設(shè)計(jì)優(yōu)化奠定支持基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

基于企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向的UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，本身就是一種創(chuàng)新實(shí)踐行為。在確立好目標(biāo)導(dǎo)向之后，教師應(yīng)認(rèn)真分析UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取有效的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景引入法、頭腦風(fēng)暴法、合作討論法等。例如，在UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)階段，教師可就其涉及的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行初步解讀，并與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，配合相應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目，通過文字、聲音、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一種具象化的操作情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣。同時(shí)，基于此，教師還可布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生以小組的途徑合作探究完成，考察他們的思維能力、應(yīng)變能力、合作能力以及解決實(shí)際問題能力。還可以準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴法集體討論產(chǎn)生更多想法，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。值得提出的是，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性固然重要，但教師的主導(dǎo)地位毋庸置疑，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中需要注重組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)企業(yè)項(xiàng)目完成過程，并針對(duì)其中問題，及時(shí)指正或提出整改意見。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果的考量，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化提供了信息依據(jù)。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)建立多元化參與主體、綜合化考核項(xiàng)目，要求客觀反映師生教學(xué)實(shí)際，并通過一系列數(shù)據(jù)反映出來(lái)?；谄髽I(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向的UI界面設(shè)計(jì)課程考核，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，包括知識(shí)水平、能力素質(zhì)等，同時(shí)亦針對(duì)教師，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等關(guān)鍵要素。在實(shí)踐中，學(xué)生分組上臺(tái)用PPT展示最終成果，然后組與組直接進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)。其后，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目的表現(xiàn)情況，并深入分析其背后折射出的學(xué)生綜合素質(zhì)水平，在肯定其成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，指出其中不足之處，激勵(lì)他們?yōu)橹粩鄪^進(jìn)，同時(shí)認(rèn)真聽取學(xué)生意見或建議，提高教學(xué)服務(wù)與需求的契合度。此外，院校也應(yīng)組織企業(yè)介入學(xué)生考核，以更加客觀、專業(yè)的角度審視項(xiàng)目完成情況，借此無(wú)限接近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為企業(yè)提供豐富的人力資源支持。

總之，基于企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向的UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之各院校UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐存在差異，本文進(jìn)行的研究可能存在不足之處。希望學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者持續(xù)關(guān)注教育創(chuàng)新改革，深度解析企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向下的課程設(shè)計(jì)價(jià)值及要點(diǎn)，結(jié)合UI界面設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出更多有效課程設(shè)計(jì)實(shí)踐建議。