曹平

一、將項(xiàng)目教學(xué)法融入PLC實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值分析

PLC課程的知識(shí)體系以及實(shí)踐運(yùn)用都需要極高的配合度，這對(duì)學(xué)生的理解能力提出了嚴(yán)格要求。但職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際操作容易產(chǎn)生排斥情緒，而傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)有效性的提升受到嚴(yán)重影響。而項(xiàng)目教學(xué)法則將PLC課程模塊化，對(duì)設(shè)計(jì)程序編寫(xiě)以及理論體系的構(gòu)建，都提前進(jìn)行了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源儲(chǔ)備，極大發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)估層面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)都進(jìn)行了考究，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)維度較為豐富，能夠充分反映學(xué)生的真實(shí)水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備

作為重要的實(shí)訓(xùn)課程，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)對(duì)相應(yīng)的資源進(jìn)行充分調(diào)配，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中，可能發(fā)生的各種狀況。

1.在現(xiàn)有教學(xué)條件下，合理設(shè)置相關(guān)項(xiàng)目

PLC實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)條件下進(jìn)行，才能合適配置相關(guān)變量。同時(shí)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置原則主要是適用性、啟發(fā)性。并且對(duì)項(xiàng)目的可操作性進(jìn)行優(yōu)化，由淺入深，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知過(guò)程。針對(duì)PLC實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，可進(jìn)行一下項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（1）認(rèn)識(shí)PLC的發(fā)展歷程、工作結(jié)構(gòu)及工作原理。

（2）點(diǎn)亮燈，并控制燈的閃爍節(jié)奏。

（3）自動(dòng)化控制。

諸如此類，每一項(xiàng)目都會(huì)對(duì)應(yīng)任務(wù)卡，用于完成進(jìn)度及難點(diǎn)記錄，以便后期學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估。

2.提供必要的說(shuō)明材料，讓學(xué)生熟悉PLC相關(guān)資料

PLC實(shí)訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)差異較大，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)相關(guān)操作說(shuō)明進(jìn)行熟悉，這樣才能提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)熟練度。比如在課前準(zhǔn)備中，重點(diǎn)是對(duì)變頻器資料以及傳感器相關(guān)背景材料提前預(yù)習(xí)，將材料的電子版本提前拷貝到實(shí)訓(xùn)室中。

3.做好實(shí)訓(xùn)室安全措施以及硬件維護(hù)

實(shí)訓(xùn)操作設(shè)計(jì)項(xiàng)目諸多，對(duì)容易引發(fā)安全事故的環(huán)境加強(qiáng)巡檢，同時(shí)按實(shí)訓(xùn)進(jìn)度對(duì)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備進(jìn)行硬件維護(hù)，保障實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

三、PLC實(shí)訓(xùn)的具體步驟

項(xiàng)目教學(xué)法在PLC實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，其主要特征在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目組的劃分，通過(guò)合作學(xué)習(xí)促成項(xiàng)目的達(dá)成。每一項(xiàng)目會(huì)確定相應(yīng)成員分工，由組長(zhǎng)分配成員的任務(wù)，并且對(duì)不同角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓每一位學(xué)生都能適應(yīng)不同角色的工作內(nèi)容。任務(wù)分配要基于每一位學(xué)生的認(rèn)知能力、性格、性別等不同維度，充分調(diào)動(dòng)每一位組員的行為優(yōu)勢(shì)，形成多元化的任務(wù)分配維度。在項(xiàng)目進(jìn)展中，引導(dǎo)建立順暢的溝通機(jī)制，包括組內(nèi)溝通以及師生溝通，讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題處理以及問(wèn)題解決，促使學(xué)生建立科學(xué)的思維模式和協(xié)作方法。

四、項(xiàng)目評(píng)估

PLC實(shí)訓(xùn)形式的創(chuàng)新不僅注重項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用，還需建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。所以在項(xiàng)目教學(xué)法中，需要注重不同角色的評(píng)價(jià)與反饋，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理，為今后改進(jìn)實(shí)訓(xùn)形式提供參考依據(jù)。因此，可采取以下方式進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

1.組員內(nèi)評(píng)

同一小組，其成員的任務(wù)屬性具有差異，所以在項(xiàng)目完成過(guò)程中，具有不同作用。進(jìn)行組員互評(píng)能夠加強(qiáng)對(duì)不足的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我改進(jìn)。

2.組別互評(píng)

不同小組對(duì)相同的任務(wù)項(xiàng)目的完成情況會(huì)有所差異，這與負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目統(tǒng)籌、組員之間配合以及反饋都有重要關(guān)系。通過(guò)組別互評(píng)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化學(xué)生的互助合作意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

3.教師總評(píng)

教師的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目評(píng)估的重要組成部分。教師也是PLC實(shí)訓(xùn)的重要參與方，要對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效進(jìn)行整體把控。在總評(píng)時(shí)，需要實(shí)事求是，針對(duì)于PLC實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，評(píng)價(jià)的維度應(yīng)該多元化，需從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)激反應(yīng)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、技能掌握以及項(xiàng)目統(tǒng)籌等方面，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)形成清晰的認(rèn)識(shí)，以便改進(jìn)。

五、小結(jié)

PLC實(shí)訓(xùn)需要面向?qū)W生綜合素質(zhì)開(kāi)展，通過(guò)理論與實(shí)踐的相互作用，才能具備成熟地實(shí)操技能。項(xiàng)目教學(xué)法涵蓋了實(shí)訓(xùn)需涉及的能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得推廣。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）