王小紅 徐煥章

摘要：本文分析了高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)提出了提升青年教師教學(xué)能力的必要性。最后，從《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)視角，提出建立提升高校青年教師教學(xué)能力的創(chuàng)新性培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：普通高等院校；青年教師；教學(xué)能力；《會(huì)計(jì)學(xué)》課程；教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0013-02

一、普通高等院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀及提升青年教師教學(xué)能力的必要性

（一）專(zhuān)任教師趨于年輕化將致使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

目前我國(guó)高校中專(zhuān)任教師趨于年輕化，而且青年教師成為了教師隊(duì)伍中的主力軍。但是，我們也應(yīng)該看到，35歲以下的青年教師中，不滿(mǎn)30歲的所占比重為39.3%，也就是說(shuō)接近四成的教師可能是從學(xué)校剛剛畢業(yè)，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，青年教師本身教學(xué)能力的高低，直接決定著高校教學(xué)水平及教學(xué)整體素質(zhì)的高低，同樣也關(guān)系著我國(guó)未來(lái)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低。

（二）青年教師學(xué)歷水平的提升僅能作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件

由于提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件是教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)歷水平的提升，對(duì)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有極其重要的意義。但是，學(xué)歷水平的高低不一定與教學(xué)能力的高低成一定比例，它僅僅可以作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

（三）青年教師對(duì)教學(xué)與科研的投入不平衡

在教學(xué)與科研的兩項(xiàng)工作當(dāng)中，科研給青年教師帶來(lái)的效益是更加顯著的。因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)很多高校都將科研放在評(píng)價(jià)高校水平高低的第一位，而且也被青年教師以及其他教師視分外重視?？v然有很多的教師確實(shí)是真正地執(zhí)著于學(xué)術(shù)探索和科學(xué)研究，但是同時(shí)大多數(shù)的教師還是為了科研、年度考核、職稱(chēng)的評(píng)定進(jìn)行科研，為了聲譽(yù)和金錢(qián)進(jìn)行科研，其中的原因在于科研容易量化和考核，科研水平的高低直接影響到個(gè)人未來(lái)發(fā)展的一系列問(wèn)題。而教學(xué)工作卻不一樣，教學(xué)的量化本身比較難。這就導(dǎo)致青年教師在有限的時(shí)間內(nèi)，將大量的精力投入到科研工作當(dāng)中，而對(duì)于教學(xué)工作，只能采取應(yīng)付態(tài)度甚至采用照本宣科的方法進(jìn)行授課。這必然會(huì)造成青年教師在教學(xué)能力方面的停滯不前。

（四）高校缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)制度和評(píng)價(jià)體系

目前很多高等院校對(duì)教學(xué)重視程度不夠，激勵(lì)機(jī)制不健全。一方面，很多高校沒(méi)有將教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)納入到職稱(chēng)評(píng)定、工資調(diào)整等的考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，致使很多青年教師缺乏提升教學(xué)能力的積極性。另一方面，很多高校本身沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，僅僅靠學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)組采用調(diào)查問(wèn)卷的方式考查教師的教學(xué)情況是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)顧及到自己最終考試及格的問(wèn)題，在問(wèn)卷填寫(xiě)過(guò)程中自然而然給予高分，這就導(dǎo)致學(xué)校不能得到一手的對(duì)于青年教師評(píng)價(jià)的真實(shí)材料。另外，學(xué)校派督導(dǎo)組對(duì)青年教師的上課情況進(jìn)行督導(dǎo)，但因?qū)W科差異等問(wèn)題，最終也不能對(duì)青年教師上課情況提出有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。

二、建立提升高校青年教師教學(xué)能力的創(chuàng)新性培養(yǎng)機(jī)制——基于《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）以“愛(ài)、能、新”為核心的創(chuàng)新性培養(yǎng)機(jī)制

1.“愛(ài)”——愛(ài)崗敬業(yè)。從多年針對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，愛(ài)崗敬業(yè)是做好任何一項(xiàng)工作的核心要求。在提升青年教師教學(xué)能力方面，首要的要求就是愛(ài)崗敬業(yè)。一要愛(ài)崗位，這樣就能投入全身心的熱情去做好教學(xué)工作；二要愛(ài)學(xué)生，就要從學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題，筆者認(rèn)為這種換位思考可以讓我們的上課熱情高漲。

2.“能”——提高技能。教學(xué)技能的不斷提高是教學(xué)工作對(duì)我們青年教師的要求，同時(shí)也是我們青年教師所追求的目標(biāo)之一。由于學(xué)科之間的差異，導(dǎo)致每門(mén)課的授課要求也不盡相同。比如針對(duì)我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，一方面它需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面由于會(huì)計(jì)和稅收政策每年在發(fā)生著變化，所以要求我們不斷更新知識(shí)體系。

3.“新”——不斷創(chuàng)新。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)每堂課的興趣感和新鮮感，我們必須對(duì)每堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓學(xué)生跟著自己的講課進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行思考，充分抓住他們的注意力，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)效果。但是，同時(shí)我們還應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)造新的方法，如筆者根據(jù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造了“數(shù)字總結(jié)法”。用數(shù)字總結(jié)讓學(xué)生對(duì)課程感興趣的同時(shí)，也能非常容易記住講課的內(nèi)容，而且筆者在運(yùn)用數(shù)字的時(shí)候基本上將有規(guī)律性的數(shù)字進(jìn)行有效運(yùn)用。這種方法的使用效果非常好，學(xué)生學(xué)完后收獲較大。因此，在教學(xué)中要追求不斷的創(chuàng)新，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，這樣才能提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

（二）從高校的自身視角來(lái)構(gòu)建提升青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)機(jī)制

1.樹(shù)立教學(xué)與科研同等重要的科學(xué)意識(shí)。意識(shí)的樹(shù)立對(duì)于每個(gè)人、每個(gè)單位甚至國(guó)家來(lái)講都是最重要的內(nèi)容。高校在青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)該首先樹(shù)立教學(xué)與科研同等重要的意識(shí)。目前，我國(guó)雖然在很大程度上將科研水平高低作為評(píng)價(jià)高校水平高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是高校自身也應(yīng)意識(shí)到自己未來(lái)發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)型為主的大學(xué)，還是研究型為主的大學(xué)?？v然如此，高校也應(yīng)首先意識(shí)到教學(xué)在高校中的基礎(chǔ)地位和核心地位。一旦教學(xué)工作不能順利地開(kāi)展，則會(huì)影響高校未來(lái)的發(fā)展。

2.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)體系。之所以很多的青年教師對(duì)教學(xué)不夠重視，其原因就在于缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)體系。目前對(duì)于教學(xué)的效益是難以度量的，所以我們有必要構(gòu)建容易度量且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠促進(jìn)學(xué)校、學(xué)院、系、教師和學(xué)生五方聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因?yàn)閷W(xué)生是對(duì)教師最了解的層級(jí)，因此在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，可以從備課是否充分、對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格程度、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)的互動(dòng)效果等層面設(shè)計(jì)較為全面和綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)院和各系的層面，可以從學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教學(xué)名師直接“一對(duì)一”的指導(dǎo)，通過(guò)青年教師試講的盲評(píng)制度，設(shè)計(jì)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)在全校范圍內(nèi)定期舉行教學(xué)講課比賽、教學(xué)名師示范講課、教學(xué)名師報(bào)告會(huì)、督導(dǎo)組定期檢查和督導(dǎo)等形式，對(duì)提高青年教師教學(xué)能力進(jìn)行綜合和全面的指導(dǎo)及監(jiān)督。教師個(gè)人通過(guò)在課程進(jìn)行當(dāng)中和課程結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生對(duì)授課方面的問(wèn)題，從而可以有針對(duì)性地提高自己的教學(xué)能力。

3.制訂提升青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)計(jì)劃。為了很好地提升青年教師的教學(xué)能力，學(xué)校、學(xué)院乃至各系有必要制訂較為詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，以有效形成三方聯(lián)動(dòng)局面。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定大的培養(yǎng)計(jì)劃，讓青年教師一方面走到企業(yè)當(dāng)中積累專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面走到其他高校中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)校同時(shí)也應(yīng)該在全校組織教學(xué)名師進(jìn)行觀摩教學(xué)，達(dá)到直接影響提高教學(xué)能力的目的。此外，學(xué)院也應(yīng)該在青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)方面，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和示范觀摩教學(xué)，這使得青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)更具有針對(duì)性。

4.建立科學(xué)的教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制。教學(xué)的激勵(lì)與約束機(jī)制一直是很多高校缺乏的。首先，高校應(yīng)建立積極的教學(xué)激勵(lì)制度。針對(duì)教師在教學(xué)中不同方面的出色表現(xiàn)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)可以將其推薦到省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)當(dāng)中。在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)高校每年的教學(xué)成果獎(jiǎng)相比較科研成果獎(jiǎng)則少之又少，而且也缺乏有效的激勵(lì)制度，這使得很多青年教師缺乏改進(jìn)教學(xué)和提升教學(xué)能力的積極性。其次，高校應(yīng)該建立科學(xué)的約束機(jī)制。激勵(lì)和約束本身應(yīng)該是共存的，而且激勵(lì)與約束相結(jié)合才能達(dá)到理想的效果。約束機(jī)制可以從年度考核、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)調(diào)整、工資調(diào)整等方面做出限制，這樣才能使得青年教師將教學(xué)放在首要地位。只有這樣激勵(lì)與約束相結(jié)合的機(jī)制，才能有效地促進(jìn)青年教師不斷提升自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶豐.加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是提高高等教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[J].中國(guó)高教研究，2008，（6）：52-55.

[2]馬克斯.韋伯，馮克利（譯）.學(xué)術(shù)與政治[M].上海：上海三聯(lián)書(shū)店，1998：21.

Innovative Research on Teaching Ability Improvement of Young Teachers in Colleges and Universities

—Based on the Teaching Practice Experience of Accounting

WANG Xiao-hong，XU Huan-zhang

（School of Management，Xi'an Polytechnic University，Xi'an，Shaanxi 710048，China）

Abstract：This paper analyzes the current situation of teaching ability of young teachers in Colleges and Universities，and puts forward the necessity of improving the teaching ability of young teachers. Finally，from the perspective of teaching practice experience in Accounting，this paper proposes an innovative training mechanism to improve the teaching ability of young teachers in Colleges and Universities.

Key words：Colleges and Universities；Young Teachers；Teaching Ability；Accounting；Teaching Practice Experience