吳長軍 付猛 劉亞

摘要：基于合上《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的反饋結(jié)果，圍繞教學(xué)方法與教學(xué)手段、課程內(nèi)容分配與協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補(bǔ)等方面進(jìn)行探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索優(yōu)化合上專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)教學(xué)；教學(xué)方法；《材料科學(xué)基礎(chǔ)》

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0203-02

一、引言

三十多年前剛恢復(fù)高考時，由于師資力量缺乏、專業(yè)劃分比較粗糙，讓幾位教師共同教授一門課程的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式成為當(dāng)時在有限條件下的應(yīng)急方式。而近年來，團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式又在各高校悄然興起。為從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，打造一門深受學(xué)生喜愛、教學(xué)效果良好的研究生精品課程，江西師范大學(xué)曾出現(xiàn)過12名教授同教一門課的情況。為了直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識的殿堂，武漢大學(xué)更出現(xiàn)過5位院士和5位知名教授同講《測繪學(xué)概論》的情況，堪稱為“史上最牛”基礎(chǔ)課。

團(tuán)隊(duì)教學(xué)是由若干教師組成一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每位教師的專業(yè)背景和特點(diǎn)，選擇自己擅長的章節(jié)或?qū)ｎ}，圍繞一個教學(xué)內(nèi)容，通過緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的新的教學(xué)形式[1-3]。簡單地說，就是由多位教師共同承擔(dān)某一課程的方法[4]。隨著高校的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的發(fā)展，已涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。同時，由于高校大量引進(jìn)人才，科研壓力的增加，導(dǎo)致教師上課的積極性降低，為了滿足教學(xué)工作量的需求，常安排兩個教師共同教授一門課程。這種現(xiàn)象在高校中已很常見，一般認(rèn)為這就是團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，但大多數(shù)合上課程的教師并沒有形成一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此還不能說是嚴(yán)格意義上的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，更準(zhǔn)確地說，只是合上。在本校金屬材料教研室中也存在該情況。近5年來，筆者與F教師合上金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課——《材料科學(xué)基礎(chǔ)》，本文將基于該教學(xué)實(shí)踐，針對如何提高合上課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.把握課程特點(diǎn)?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》是金屬與工程專業(yè)本科學(xué)生接觸的第一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)和研究工程材料及其工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，是后續(xù)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也是金屬材料專業(yè)研究生入學(xué)考試的專業(yè)課程。本專業(yè)選用2011年胡賡祥主編上海交通大學(xué)出版社出版的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》為教材，主要講授第1—7章與金屬材料相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)大綱中設(shè)置為80學(xué)時，在第4學(xué)期講授，每周6學(xué)時。該課程內(nèi)容多、知識點(diǎn)碎且抽象性和理論性強(qiáng)，從材料的組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，研究材料的性能與材料組成、結(jié)構(gòu)和制備工藝之間的關(guān)系，內(nèi)容涉及晶體的結(jié)構(gòu)、晶體的缺陷、擴(kuò)散、形變、回復(fù)與再結(jié)晶、凝固與相圖等方面的基礎(chǔ)理論和研究材料學(xué)有關(guān)問題的基本方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，除了可以掌握材料領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識，更能夠?qū)W會分析、解決科學(xué)研究或工程應(yīng)用過程中遇到的實(shí)際問題，為從事材料科學(xué)研究和工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.緊扣教學(xué)大綱，明晰教學(xué)思路。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，是每門學(xué)科的教學(xué)綱要?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》課程的前后知識連慣性、邏輯性強(qiáng)，授課教師必須明確后續(xù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合上之前，所有教師都必須從頭到尾全上過一遍，明晰教學(xué)大綱和教學(xué)思路，熟練掌握課程的知識點(diǎn)，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在合上該課程之前，F(xiàn)教師有著用板書講授該課程5年以上的經(jīng)驗(yàn)，而筆者作為年輕教師，善于使用多媒體課件，并對相關(guān)的專業(yè)軟件比較清楚，也曾用多媒體與板書結(jié)合的方式完整地教授了該課程。

3.相互了解，密切溝通。合上一門課的教師首先需要了解對方的講課風(fēng)格和教學(xué)方法，至少需要從頭到尾聽一遍對方講的課。先上的教師要熟知后面要講的內(nèi)容，而后上的教師也需要知道前面重點(diǎn)講述的內(nèi)容。同時，在上課做好記錄，密切溝通，以便在銜接時準(zhǔn)確說明在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。每學(xué)期授課完成后及時討論總結(jié)，共同撰寫課程小結(jié)，分析存在的問題，并提出解決辦法。

4.合理分配教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。筆者作為年輕教師，善長于使用多媒體教學(xué)，并對相關(guān)的專業(yè)軟件比較了解。而第1—3章的晶體結(jié)構(gòu)和晶體缺陷需要立體概念，并借以動畫加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。如使用VESTA軟件展示各種金屬的晶體結(jié)構(gòu)、原子堆垛方式、晶格缺陷等；使用動畫介紹位錯的滑移、攀移、交互作用、增殖方式等。這有利于學(xué)生理解和接受，使原來單調(diào)的課堂教學(xué)直觀生動、新奇有趣。同時，多媒體教學(xué)可以省去教師板書的時間，增加課堂的信息量，提高課堂的教學(xué)效率。故筆者主要講授這部分內(nèi)容，教學(xué)方式以多媒體為主，板書為輔。第5—7章理論較深，公式推導(dǎo)較多，而F教師有著用板書講授該課程近10年的經(jīng)驗(yàn)，主要以板書的形式講授該部分，對于需要使用多媒體的部分，筆者可以為其準(zhǔn)備資料，這樣可以充分發(fā)揮合上教師的教學(xué)方法優(yōu)勢。

5.精心組織教學(xué)，保持前后連貫。《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的知識信息量很大，要想在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生很好地掌握基本內(nèi)容，就要在講授過程中做到講透基本概念，精講基本原理。在組織教學(xué)的過程中，必須確保課程內(nèi)容前后的連貫性。這門課程的各部分內(nèi)容之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體認(rèn)識各部分內(nèi)容，并從大的視角認(rèn)識到各章節(jié)之間存在的聯(lián)系。在進(jìn)行具體內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)該把握好各章節(jié)之間的過渡、銜接，保持課程的完整性與銜接性[6]。

6.以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的感受，聽取學(xué)生的意見。為了解學(xué)生對合上該課程的感受及意見，我們及時與學(xué)生進(jìn)行了溝通交流。學(xué)生基本能接受這種合上的方式，認(rèn)為雖然兩位教師上課風(fēng)格各異，但前后銜接較好，針對所上的內(nèi)容，使用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。不同教師的教法不同，從而給課堂教學(xué)帶來了一定的新鮮感，學(xué)生也能不斷體會不同教師的思維特征，而且學(xué)生可以有選擇性地與其中任意一位教師進(jìn)行交流，尤其是在后續(xù)的考研復(fù)習(xí)中。但是，也有學(xué)生認(rèn)為，在切換教師的過程中，由于教學(xué)風(fēng)格上有較大的差異，需要2—3次課的時間適應(yīng)下一個教師的教學(xué)風(fēng)格。

三、結(jié)語

雖然合上是解決當(dāng)前高校中課時分配的一種方法，但合上的教師必須具備能獨(dú)立完成該課程教學(xué)的能力，密切配合，相互溝通，各展所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一個緊密優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這對于《材料科學(xué)基礎(chǔ)》這類的專業(yè)基礎(chǔ)課程十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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[6]楊應(yīng)昌，張仁輝.關(guān)于材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，（07）：246.