李娜

摘 要： 高校作為一個(gè)復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)具有生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，從生態(tài)位理論研究各學(xué)科之間關(guān)于崗位資源的競爭是一個(gè)新的視角。生態(tài)位視域下構(gòu)建的基于貢獻(xiàn)率的崗位資源配置機(jī)制能有效減緩各學(xué)科對崗位資源的不良競爭，同時(shí)推動(dòng)整個(gè)高校生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)位 崗位資源配置 貢獻(xiàn)率

高校作為一個(gè)復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)，影響因素的多元性及建設(shè)路徑的多樣性決定了其辦學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和理論研究視閾的多維性。高校內(nèi)部資源在某一系統(tǒng)狀態(tài)下具有有限性，組織對資源配置效果會(huì)影響高校自身的建設(shè)和發(fā)展。由于高校具有生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，因此根據(jù)生態(tài)學(xué)的思想、原理和方法分析高校生態(tài)系統(tǒng)，探討高校崗位資源配置是一個(gè)十分有用的理論視角和研究范式。

一、生態(tài)學(xué)與生態(tài)位

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境辯證統(tǒng)一的科學(xué)，也是一種科學(xué)的思維方法，它強(qiáng)調(diào)生物與周圍環(huán)境的互補(bǔ)互攝和協(xié)同進(jìn)化，其所蘊(yùn)含的競爭性、整體性、層次性、平衡性、和諧性等思想使其升華為一門具有建設(shè)性和普適性作用的方法論學(xué)科[1]。生態(tài)位是生態(tài)學(xué)中一個(gè)十分重要的概念。生態(tài)學(xué)認(rèn)為：生態(tài)位是描述某個(gè)生物體單元在特定生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對地位與作用，是某生物單元的“態(tài)”和“勢”兩方面屬性的綜合。生物體單元的生態(tài)位主要取決于兩點(diǎn)：一是主體與環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息的交流轉(zhuǎn)換狀況；二是主體自身的新陳代謝即主體內(nèi)部各個(gè)部件運(yùn)行及相互協(xié)調(diào)狀況[2]。

作為生態(tài)學(xué)專有名詞的生態(tài)位，在現(xiàn)代研究中具有豐富的內(nèi)涵，其主要闡釋生物間在大的生態(tài)系統(tǒng)中相互作用形成的生存格局。在生物競爭現(xiàn)象的理解中，與資源的競爭緊密聯(lián)系。

二、高校的生態(tài)位理論解讀

作為社會(huì)子系統(tǒng)，高校組織鑲嵌于高校與社會(huì)兩大系統(tǒng)中。從社會(huì)子系統(tǒng)層面講，高校組織歷來就不是封閉的，一個(gè)開放系統(tǒng)必須經(jīng)常與外部環(huán)境進(jìn)行各種交換，系統(tǒng)外的物質(zhì)、能量和信息通過各種渠道進(jìn)入系統(tǒng)，系統(tǒng)中的物質(zhì)、能量和信息也通過各種渠道向環(huán)境輸出。高校與其生存的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之間，通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞形成相互作用、相互聯(lián)系、相互依存的生態(tài)學(xué)功能單位。從高校自身層面而言，這個(gè)系統(tǒng)中存在著具有耗散特征的各層子系統(tǒng)。

借助生態(tài)系統(tǒng)的概念，可以把高校生態(tài)系統(tǒng)定義為：高校生態(tài)系統(tǒng)是指高校與其相互作用的內(nèi)外部環(huán)境所形成的一種復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，包含宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次的作用關(guān)系。宏觀層面由政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、自然等因素組成；中觀層面由政府管理部分、其他不同類型的高校、企業(yè)、市場需求者等因素組成。微觀層面是高校內(nèi)部的垂直生態(tài)系統(tǒng)，包括教學(xué)、科研、師資、后勤等管理職能部門，以及由不同學(xué)科組成的學(xué)院、研究所等二級系所的微觀系統(tǒng)。

生態(tài)位現(xiàn)象對在高校內(nèi)部的垂直生態(tài)系統(tǒng)具有普遍性的一般原理。高校中的每一個(gè)組織單元都有適應(yīng)其生長的特殊環(huán)境——生態(tài)位，且每一個(gè)生態(tài)位都具備一定的優(yōu)勢。高校生態(tài)位是各組織單位之間的競爭性、對環(huán)境的適應(yīng)性和穩(wěn)定性等問題，主要是研究生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)與環(huán)境的作用，更多的也是更主要的表現(xiàn)其與學(xué)校的文化、制度、資源等因素的相互作用。

三、學(xué)科在高校資源配置中的生態(tài)位分析

生態(tài)位理論揭示，當(dāng)兩個(gè)物種生存所需的資源相同時(shí)就會(huì)發(fā)生種間競爭，為了爭取有限的資源，具有相似環(huán)境要求的兩個(gè)物種大多不能長期共存，除非環(huán)境改變了競爭的平衡，或者是兩個(gè)物種發(fā)生生態(tài)位分離，否則兩者之間的生存競爭遲早會(huì)導(dǎo)致競爭能力差的物種滅亡而被取代，這是競爭排除原理[3]。當(dāng)兩個(gè)物種利用同一資源時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)生態(tài)位重疊現(xiàn)象，通常只發(fā)生生態(tài)位部分重疊，即一部分資源是被共同利用的，其他部分則是被各自獨(dú)占。但是，若兩個(gè)物種具有完全一樣的生態(tài)位，就會(huì)出現(xiàn)百分之百的生態(tài)位重疊。若資源很充分時(shí)，不一定會(huì)出現(xiàn)競爭，但若是資源匱乏，不能滿足物種的需要時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)競爭，并且生態(tài)位重疊程度越高，競爭就越激烈。

作為大系統(tǒng)的高校組織，有規(guī)范的層次結(jié)構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成自己的內(nèi)部子系統(tǒng)中，垂直子系統(tǒng)構(gòu)成高校組織的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。高校子系統(tǒng)的成員——各學(xué)科，都有各自的生態(tài)位，每個(gè)成員在自己的生態(tài)位上通過與其他成員進(jìn)行合作競爭維持自身的生存和進(jìn)化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和演替。其次是“流”，也就是資源配置問題，通過內(nèi)部和與外部物質(zhì)流、信息流、能量流不斷地交換，推動(dòng)系統(tǒng)的生態(tài)進(jìn)化。最后是“序”——功能問題，高校組織內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生自組織、自催化、自調(diào)節(jié)、自抑制等維持系統(tǒng)的穩(wěn)定，產(chǎn)生這些序的主要角色正是各個(gè)學(xué)科。

在現(xiàn)代學(xué)科制度背景下，學(xué)科是高校生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是構(gòu)成高校組織的基本單位；學(xué)科群是超越單個(gè)學(xué)科的具有種群生態(tài)特征的微觀系統(tǒng)，由優(yōu)勢學(xué)科、支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科構(gòu)成的。高校中的各個(gè)學(xué)科為高校這一大生態(tài)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，其同樣是具有開放性和能動(dòng)性的耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。它們有特定的形態(tài)和功能，生態(tài)位表示他們可用生存資源譜的位置，只有在生態(tài)位中才能生存。在高校生態(tài)系統(tǒng)中，各種學(xué)科之間會(huì)相互聯(lián)系、相互競爭，并為彼此的發(fā)展提供動(dòng)力和營養(yǎng)。從微觀角度看，優(yōu)勢學(xué)科、支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的劃分體現(xiàn)了各學(xué)科在高校生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，學(xué)科歷史、學(xué)科制度、學(xué)科文化、學(xué)科主體、學(xué)科資源、學(xué)科培養(yǎng)等都是影響其生態(tài)位的環(huán)境因素，而學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯則是影響其生態(tài)位的內(nèi)在因素。各學(xué)科之間及各學(xué)科與其他職能部門之間各種資源的交換互動(dòng)。

四、生態(tài)位視域下高校崗位資源配置分析

高校崗位系統(tǒng)具有完善的功能結(jié)構(gòu)。從宏觀角度看，一個(gè)高校崗位在整個(gè)高校組織系統(tǒng)中的生態(tài)位主要體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科崗位的不同視角和特定功能，反映了不同高校之間定位和建設(shè)路徑的差異。從微觀角度看，高校生態(tài)系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)在其中的不同生態(tài)位，決定了整個(gè)高校生態(tài)系統(tǒng)的歷史背景、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、屬性定位和戰(zhàn)略選擇，也決定了一個(gè)高校生態(tài)系統(tǒng)的特色。

與自然界物種之間爭取有限資源相類似，高校生態(tài)系統(tǒng)中的主要成員——各學(xué)科在爭奪各類資源：資金、師資、科研平臺(tái)、優(yōu)惠政策等。其中像資金、科研條件、優(yōu)良師資等資源，各學(xué)科不僅可在自身所處的高校這一生態(tài)系統(tǒng)中獲得，更可通過在社會(huì)大系統(tǒng)中進(jìn)行搜尋，與其他對手進(jìn)行競爭獲得。但是像崗位數(shù)這一較為固定、比較匱乏的硬性資源，各學(xué)科不太可能從外部獲得，這樣就不免會(huì)出現(xiàn)各學(xué)科之間無序的、對抗的競爭。這種激烈的競爭不僅會(huì)造成本身匱乏的崗位資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且會(huì)制約高校生態(tài)系統(tǒng)功能的發(fā)揮。

在自然界，當(dāng)物種之間發(fā)生生態(tài)位重疊，引起競爭的時(shí)候，就會(huì)通過各種方法回避競爭，如生態(tài)位的分離，即充分利用全部資源，使物種間的競爭降低到最低程度；抑或是對自身的生態(tài)位進(jìn)行壓縮、釋放和移動(dòng)，并對生態(tài)位進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。對于高校生態(tài)系統(tǒng)中的學(xué)科而言，崗位數(shù)是一類必需的資源，不太可能通過生態(tài)位的分離、壓縮、釋放或移動(dòng)而減緩競爭，各學(xué)科只有根據(jù)自身的實(shí)際情況及在高校生態(tài)系統(tǒng)中的地位，給自己做正確定位的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢，才能把無序、對抗的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸嬗谧陨?、其他學(xué)科及整個(gè)高校生態(tài)系統(tǒng)的競爭。

五、生態(tài)位視域下基于貢獻(xiàn)率的崗位資源配置機(jī)制構(gòu)建

在高校生態(tài)系統(tǒng)中，由于各學(xué)科的目標(biāo)不一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)路徑不同，崗位資源是相對有限稀缺并具有異常的重要性，因此光靠各學(xué)科自主尋求正確的生態(tài)位避免競爭是不太容易實(shí)現(xiàn)的。以往的優(yōu)勢、特色學(xué)科與新增學(xué)科、弱勢學(xué)科之間由于長期的積累和沉淀仍保留著強(qiáng)大的慣性，呈現(xiàn)出一種失衡的狀態(tài)，出現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，例如在行業(yè)特色高校的非行業(yè)特色的新增學(xué)科，實(shí)力相對較弱，在競爭中明顯處于劣勢。為在高校生態(tài)系統(tǒng)中重要職能部門之一的人事管理部門，必須從生態(tài)學(xué)的適應(yīng)性、平衡性、和諧共生角度出發(fā)建立合理科學(xué)的崗位資源配置機(jī)制。

高校的崗位資源配置機(jī)制，一方面要立足各學(xué)科的現(xiàn)狀，從其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)社會(huì)、國際交流等方面出發(fā)確定相應(yīng)的崗位基數(shù)，這是對學(xué)科顯性貢獻(xiàn)率的考核。另一方面必須從長遠(yuǎn)考慮，以動(dòng)態(tài)的眼光審視各學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的分解目標(biāo)及所承擔(dān)的任務(wù)，既要預(yù)估其對學(xué)校的潛在貢獻(xiàn)率，又要考慮新興學(xué)科、弱勢學(xué)科的發(fā)展需要，制訂崗位調(diào)節(jié)方案，這一層面揭示了對學(xué)科未來潛在貢獻(xiàn)率的考慮。同時(shí)在學(xué)校的層面上，還應(yīng)該建立基于突出貢獻(xiàn)的崗位資源獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即應(yīng)預(yù)留適量的機(jī)動(dòng)崗位，用于獎(jiǎng)勵(lì)吸引優(yōu)秀人才、發(fā)展新興學(xué)科、完成特殊任務(wù)等取得突出成績的學(xué)科。

生態(tài)位視域下基于貢獻(xiàn)率的崗位資源配置指標(biāo)體系如下表所示：

表 生態(tài)位視域下基于貢獻(xiàn)率的崗位資源配置指標(biāo)體系

生態(tài)位視域下構(gòu)建的基于貢獻(xiàn)率的崗位資源配置機(jī)制，首先考慮的是各學(xué)科所完成的任務(wù)，評估其對學(xué)校教育事業(yè)的貢獻(xiàn)率，遵循客觀公正的原則；結(jié)合各學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)、任務(wù)及未來的發(fā)展需要及發(fā)展勢頭，考慮動(dòng)態(tài)性的特征，與基于突出貢獻(xiàn)的崗位資源獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一起，對各學(xué)科的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展起到巨大的推動(dòng)和激勵(lì)作用。這一評價(jià)指標(biāo)體系的建立，體現(xiàn)了生態(tài)位包含的兩個(gè)方面的屬性：一是“態(tài)”，即物種的狀態(tài)，指在小生境中占有資源的情況，是過去生長發(fā)育、學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及于環(huán)境相互作用積累的結(jié)果；二是“勢”，即物種對環(huán)境的現(xiàn)實(shí)影響力或支配力?！皯B(tài)”和“勢”的綜合才能體現(xiàn)出物種在生態(tài)系統(tǒng)中的相對地位和作用。

由此可見，生態(tài)位視域下基于貢獻(xiàn)率的崗位資源配置機(jī)制不僅承襲了生態(tài)學(xué)中的競爭性精神，更注重整體性、平衡性、和諧性等思想，對減緩各學(xué)科關(guān)于崗位資源的不良競爭起到了有力的抑制作用，同時(shí)也在不斷引導(dǎo)各學(xué)科從更系統(tǒng)、全面、和諧的角度看待崗位資源的競爭，對認(rèn)識高校這一復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)并促使這一系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展提供了全新的視角。本視角下研究得出的結(jié)論，對于高校系統(tǒng)中相對有限性資源的分配可以起到指導(dǎo)作用。

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