一位媽媽發(fā)帖呼吁大家不要再給孩子看動(dòng)畫片《小豬佩奇》。這位媽媽說(shuō)，孩子總是模仿小豬佩奇，在床上跳，在沙發(fā)上跳，還往水坑里跳。

但也有很多媽媽表示非常喜歡小豬佩奇，孩子們會(huì)將發(fā)生在佩奇身上的故事還原到生活中，潛移默化中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，比如學(xué)會(huì)了說(shuō)“謝謝”，學(xué)會(huì)了分享。

面對(duì)孩子們的模仿，有的媽媽唯恐避之不及，有的媽媽則贊賞有加。我們究竟應(yīng)該如何看待孩子的模仿行為呢？

模仿，是孩子的天性

20世紀(jì)80年代，心理學(xué)家對(duì)嬰兒的模仿行為進(jìn)行過(guò)研究。

研究表明，在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中，嬰兒就已經(jīng)具備了模仿能力。

最初主要是模仿父母張嘴巴、伸舌頭。隨著孩子不斷長(zhǎng)大，這種模仿開始發(fā)展為模仿父母的表情、語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的動(dòng)作。直至1歲半左右，進(jìn)入了一個(gè)模仿敏感期。

敏感期的概念，是由意大利著名教育學(xué)家蒙特梭利提出的，是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。

處于模仿敏感期的孩子就像個(gè)小影子，你干什么，他就跟著干什么。

女兒目前就處于這一時(shí)期，喜歡模仿大人說(shuō)話，奶奶說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)要吃蛋蛋了。”她會(huì)跟著說(shuō)：“蛋蛋。”還喜歡模仿大人的動(dòng)作，看到我洗衣服，會(huì)拿一件衣服扔到盆子里，兩只手學(xué)著搓。

模仿，是孩子學(xué)習(xí)的一種方式

20世紀(jì)90年代，科學(xué)家梅爾特佐夫?qū)雰旱哪７滦袨檫M(jìn)行過(guò)研究。

首先，他讓一個(gè)18個(gè)月大的嬰兒觀察成人將小啞鈴成功拉開的過(guò)程。然后，他遞給嬰兒一個(gè)較大的塑料小啞鈴，讓嬰兒去嘗試?yán)_。

嬰兒最初模仿成人的方式，用兩只手去抓啞鈴向外拉開，但無(wú)法拉開。

后來(lái)，嬰兒自己想出了一個(gè)辦法，把啞鈴放在桌子上，然后兩只手拉另一端，結(jié)果，嬰兒成功地拉開了啞鈴。

模仿是孩子從一個(gè)簡(jiǎn)單的生命狀態(tài)過(guò)渡到一個(gè)高級(jí)狀態(tài)所經(jīng)歷的前期準(zhǔn)備，也是從內(nèi)在世界走向外部世界最早期的實(shí)踐過(guò)程。

在《爸爸去哪兒5》中，4歲的嗯哼喜歡親別的小朋友，偷親小泡芙，追著親小山竹和Neinei，爸爸杜江解釋，嗯哼其實(shí)只是想表達(dá)對(duì)她們的喜歡。

從杜江和霍思燕的日常相處來(lái)看，嗯哼的這種“喜歡就親親”的表達(dá)，最初就是來(lái)自對(duì)父母的模仿。

孩子模仿對(duì)象是多元化的

隨著孩子不斷長(zhǎng)大，他接觸的世界不斷擴(kuò)大，接觸的人和事不斷增多，模仿的對(duì)象也不再局限于父母，他們會(huì)模仿其他成人，比如模仿司機(jī)開車，模仿售貨員賣東西，也會(huì)模仿哥哥姐姐或同伴。

幼兒從3歲開始有性別意識(shí)，孩子的模仿此時(shí)也開始出現(xiàn)性別角色的不同。比如小女孩喜歡模仿媽媽穿高跟鞋、涂口紅。而小男孩則喜歡模仿爸爸打籃球、打游戲。

在性別角色的模仿過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)同性成人的行為方式，對(duì)孩子以后的行為發(fā)展起著重要的作用。

孩子的模仿敏感期具有彈性，即使在3歲以后，也依然可能出現(xiàn)這樣的情況，此時(shí)，父母不需要太緊張，給予適度的引導(dǎo)即可。

放慢腳步，為孩子提供助力

孩子進(jìn)入模仿敏感期后，非?？释軌蚩焖僬莆者@些感興趣的新技能，此時(shí)，需要父母多多給予鼓勵(lì)，施以援手。

孫儷的女兒小花，在陪媽媽練瑜伽的時(shí)候，會(huì)有模有樣地模仿媽媽的瑜伽動(dòng)作。

孫儷發(fā)現(xiàn)后，便有意識(shí)地慢慢做，讓她能夠仔細(xì)觀察，還帶她一起完成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

通過(guò)親子游戲，幫他更好地模仿和學(xué)習(xí)。閨蜜家兩歲的兒子喜歡模仿小動(dòng)物的叫聲，于是，她和老公經(jīng)常跟兒子一起在家玩模仿小動(dòng)物的游戲，比如模仿小狗，她會(huì)大喊著“小狗來(lái)了”，她老公就手腳著地，“汪汪汪”地在客廳跑，孩子也會(huì)跟在爸爸后面“汪汪汪”地跑。

心理學(xué)家指出，孩子從一出生就開始觀察這個(gè)世界，是天生的觀察家，他們?cè)谟^察和模仿別人的行為中獲得成長(zhǎng)。模仿本身沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，存在對(duì)錯(cuò)之分的是我們大人的行為。

給予積極的引導(dǎo)

孩子缺乏篩選信息的能力，對(duì)不良行為的模仿是無(wú)意識(shí)的，因此，在孩子模仿過(guò)程中，要給予積極引導(dǎo)。

在《小豬佩奇》中，佩奇在泥坑里跳著玩，豬媽媽跟她說(shuō)：“如果你要在泥坑里跳，必須得穿上靴子才行?！?/p>

那么，孩子在模仿小豬佩奇在泥坑里跳的時(shí)候，你也可以告訴他要穿上靴子。

教育家豐子愷說(shuō)：“一個(gè)人從兒童到成人的跨越，不是單向度的增長(zhǎng)，而是從毛毛蟲蛻變?yōu)楹馁|(zhì)變——盡管兒童在這個(gè)過(guò)程中更像是從活力十足、四處漫游的蝴蝶，變成在成長(zhǎng)之路上緩緩前行的毛毛蟲?！?/p>

孩子，不只是還沒(méi)有長(zhǎng)大的大人，他們有與我們大人完全不同的世界。我們要做的，是讀懂他們，破解他們內(nèi)心的小秘密，在他們的成長(zhǎng)路上澆灌充足的愛(ài)和自由。