盧蓉

【摘要】園林植物是校園景觀設計中的重要組成部分，合理選擇園林植物進行校園綠化配置不僅可以擴大校園綠化效果，還能體現(xiàn)出校園景觀的人文精神。當前社會和國家都對教育事業(yè)十分關(guān)注，設計單位在校園景觀建設方面也開始注重園林植物配置方法的科學性和系統(tǒng)性探索?；诖?，本文主要對校園景觀設計中的園林植物配置原則和配置要點進行探索。

【關(guān)鍵詞】校園景觀設計；配置要點；園林植物

學校是教書育人、為社會提供專業(yè)人才的重要場所，良好的校園景觀可以營造良好的育人環(huán)境，有利于教育事業(yè)和社會各類行業(yè)的發(fā)展。在校園景觀設計中，園林植物對學校產(chǎn)生的影響比較深遠，學校可以通過植物配置展現(xiàn)校園文化和精神風貌。因此，越來越多的教育單位開始注重園林植物配置在校園景觀設計中的應用研究。

1、分析園林植物配置原則

從校園景觀設計角度來看，雖然各設計單位都在進行園林植物配置設計創(chuàng)新，但建造出來的校園景觀卻與其他學校具有一定的相似性，無法將學校特有景觀的特色體現(xiàn)出來。因此，在校園景觀設計方面，必須遵循因地制宜和凸顯教育性原則。因地制宜是指設計單位在進行校園景觀植物配置設計時，應該根據(jù)學校所在地區(qū)的氣候、環(huán)境和水土特性等進行研究。我國土地資源豐富，不同區(qū)域之間學?？缍容^大，比如南北地區(qū)的氣候、植物特性便會存在明顯的區(qū)別。將合適的園林植物安排到合適的校園景觀內(nèi)，可以促進植物生長，也能體現(xiàn)出各區(qū)域之間的校園景觀特色[1]。凸顯教育性特征是指通過園林植物配置進行校園文化內(nèi)涵挖掘，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過校園環(huán)境幫助學校培養(yǎng)學生的文明素質(zhì)、陶冶情操，將校園文化特色體現(xiàn)出來。

校園景觀建設的主要目的是為師生提供良好的綠化環(huán)境、學習場所和生活空間，因此在設計過程中需要遵循以人為本的原則。學校師生活動場所較多，比如職工生活區(qū)、學生公寓、教學區(qū)和娛樂場地等。學生和教師在不同活動區(qū)域中欣賞園林景觀的角度是不一樣的，設計師應該結(jié)合師生需求進行園林植物配置設計，盡量符合大多數(shù)師生的觀賞要求。相對于學校而言，校園景觀不僅具備觀賞性，還具備實用性，同時需考慮植物的文化性體現(xiàn)。在設計過程中，設計師既要考慮美觀原則，也要考慮實用原則，盡量減少不必要的資源浪費。

2、探討園林植物配置要點

2.1校園教學區(qū)植物配置要點

校園教學區(qū)一般位于廣場入口兩側(cè)，是校園地帶中的主體部分，設計師可配合建筑和場地格局來設置園林植物美化教學區(qū)。比如對稱式的建筑布局，植物的布置也可以選擇較規(guī)整的形式?？拷虒W樓區(qū)域需要通風采光，因此在進行植物配置時可以設計一些體積高度較小的灌木、小喬木。在進行大喬木配置時，應該控制好植物和建筑物之間的距離。一些高校中的教學樓層級較高，間距又較小，從而影響到采光效果。對于這種情況，可以配置耐陰性較強園林植物，比如二月蘭、桂花、梔子花等植物，確保植物的正常生長。在進行教學樓周邊區(qū)域植物配置時，應該體現(xiàn)出學校的文化特色，通過學校景觀襯托出學校的人文精神。例如，松、竹、梅象征著氣節(jié)和理想，代表著高尚的品德；而柳樹則被賦予了依依惜別的感情；桃李寄托了師生間的深厚感情；松柏由于四季常青，象征著永恒，這些都是校園景觀中常用的樹種。在教學樓中庭景觀設計方面，可利用紫薇、紫葉李、南天竹、大葉黃楊等設計出具有層次感的植物，使校園環(huán)境看上去更加自然、和諧、統(tǒng)一。

2.2校園區(qū)域景觀植物配置要點

由上述園林植物配置中的以人為本原則可知，在進行校園區(qū)域進行植物配置時，應該結(jié)合不同群體之間的心理需求進行區(qū)域景觀設計。校園區(qū)域是指在校園景觀園林中具有共同特征，且空間范圍較大的部分，比如校園停車場、校園廣場和文化景區(qū)等。因為校園區(qū)域類型比較多，所以各區(qū)域之間園林植物景觀配置也會出現(xiàn)變化。設計師應該結(jié)合不同校園活動區(qū)域內(nèi)人的生理特征與心理特征進行設計。在進行青少年校園活動區(qū)域園林植物配置設計時，設計師可以根據(jù)青少年的活潑特征與好奇心理進行植物配置設計，將一些植物形態(tài)有一定特色的觀賞性較強的或色彩和芳香巨有一定吸引力的園林植物配置到活動區(qū)域，滿足青少年對校園景觀的觀賞性需求[2]。濱水區(qū)域在進行植物配置設計時，可將垂絲海棠和銀杏、柳樹等設置在池水周邊以供人觀賞，并選擇玉蘭、木槿、柿樹及臘梅等具有季節(jié)特色的植物作為點綴，營造出一種詩情畫意般的濱水環(huán)境。

2.3校園多元化植物配置要點

北方地區(qū)氣候比較獨特，能夠適應校園地理條件的園林植物類型相對較少，這對校園景觀生態(tài)穩(wěn)定和校園環(huán)境持續(xù)發(fā)展可能會造成一定的阻礙。因此，在進行園林植物配置時，設計師應該從鄉(xiāng)土樹種和外來物種等方面進行園林植物的多元化發(fā)展，豐富校園景觀的植物品種，營造良好的校園景觀效果，改善校園生態(tài)環(huán)境。在校園植物設計過程中，設計師應該遵循因地制宜原則，對不同文化、地形及生態(tài)條件的學校進行園林植物的合理配置。南方校園的行道樹應以常綠樹為主，北方院校則應該以落葉樹為主，從而突出南北校園的氣候差別。如華南農(nóng)業(yè)大學的林蔭大道以大王椰子為行道樹，北京林業(yè)大學則以銀杏為校園干道的行道樹，秋冬落葉季的校園也不失一種別樣的風采。而藝術(shù)類院校還可以通過植物營造一種爛漫的氛圍，醫(yī)學類院校可以在植物選擇上考慮既有觀賞價值又有實用價值的中草藥等，通過植物配置突出各自校園的特點。

結(jié)語：

綜上可知，在校園景觀設計中，園林植物能夠發(fā)揮的作用越來越大，對校園人文特色的體現(xiàn)和整體風格的影響較大。在進行校園景觀設計時，設計師應該結(jié)合相關(guān)設計原則進行園林植物的合理配置，使植物與校園高度融合。這需要相關(guān)設計師能夠掌握更多的校園及園林植物信息，對校園景觀設計進行創(chuàng)新發(fā)展，打造出具有人文特色的校園景觀。

參考文獻：

[1]孫超，蔡朝暉，舒進朝.高校校園的植物景觀配置探討——以湖北科技學院為例[J].湖北科技學院學報.2015（05）

[2]程曉波.基于城市保護視角下的園林植物配置優(yōu)化研究[J].城市建設理論研究（電子版）.2017（19）