【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國逐漸進入“雙創(chuàng)”教育的時代，“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展順應社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，提高了我國人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平，不僅加快了理論轉(zhuǎn)化為實踐的步伐，還加強了高等院校與外界的交流合作?！半p創(chuàng)”教育為我國高等院校的教育改革和發(fā)展提出更高的要求，但是現(xiàn)階段我國工商管理專業(yè)人才的“雙創(chuàng)”教育仍有諸多問題，對學生未來創(chuàng)業(yè)造成影響。鑒于此，本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

工商管理人才培養(yǎng)模式改革的必要性創(chuàng)業(yè)教育最早是在西方國家的大學里開始實施的，他們認識到教會學生創(chuàng)業(yè)比提高學生的理論知識對于學生未來的發(fā)展用處大，開設一系列的創(chuàng)業(yè)教育課程以及實踐教育課程，在取得明顯的效果后，我國結(jié)合自身的經(jīng)濟模式于1997年的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開始正式實施高校創(chuàng)業(yè)教育，至今20年的時間，創(chuàng)業(yè)教育從各大高校到技工院校都在極力的推廣，雖然現(xiàn)在取得的成績很大，但是其實也處于發(fā)展階段。并且各大城市在政府的協(xié)助下建立了各大大學生創(chuàng)業(yè)基地或者孵化園，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供實踐的場地與平臺。

1、工商管理人才培養(yǎng)中的突出問題

工商管理專業(yè)的教學方向是為企業(yè)輸送更多中高層企業(yè)管理人才，這一教學方向的特性決定了該專業(yè)需要更加注重實踐機會的獲得。然而，部分高校因外在條件不足，缺少足夠的機會將學生輸送至各大企業(yè)，完成知識技能的實訓，因此只能采取重理論輕實踐的教學方式。由于缺少足夠的知識運用意識，部分學生很難有效將課堂知識靈活運用于實踐活動當中。此外，教材版本與社會實踐需求相矛盾也是目前教學中的主要問題。陳舊的教材版本及理論案例并不利于學生獲取社會時事動態(tài)。而教材的編寫需要多年的實踐考察才能完成，因而教材版本經(jīng)常會出現(xiàn)與社會現(xiàn)實不匹配的現(xiàn)象。在這種背景下，即便部分學生在勤奮學習的助力下完成教材書本知識的有效汲取，但是在實踐中卻經(jīng)常面臨無法使用、不適宜使用的情況，這對學生技能的養(yǎng)成十分不利。在傳統(tǒng)教學模式下，學生既無法完成知識的靈活運用及獲取，也無法做到個人思維與技能的有效創(chuàng)新。在新時期的教育理念當中，學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育所重點培養(yǎng)的。

2、提高工商管理專業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的方式

2.1構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價體系

傳統(tǒng)教育評價常常使學生習慣于接受與模仿，長時間便失去了創(chuàng)新意識和能力。因此，學校需要構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系。從注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程，關(guān)注學生的情感交流與理解能力。教師對課堂上學生的測試與創(chuàng)新情況進行評價，尤其是學生的作業(yè)、測試與練習，包括課堂觀察、學生反思情況進行評價，以競賽的形式由單一轉(zhuǎn)向多元化，把學生參加科技和創(chuàng)新活動作為考核學生成績能力的重要標準，加強學生的自主探索和創(chuàng)新能力。

2.2明確培養(yǎng)方向

明確人才培養(yǎng)方向，注重人才教育模式與社會建設性需求的有機結(jié)合，不僅符合國家對現(xiàn)代人才儲備的根本戰(zhàn)略方向，同時也是現(xiàn)代教育制度視角下，人才培養(yǎng)與發(fā)展的前提。首先，要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的本質(zhì)，這樣才能夠更好地指導高校圍繞以現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展需求，加強提高學生的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是基于社會市場經(jīng)濟視角下，通過課程的學習與模擬，幫助學生獲取更具時代精神意義的創(chuàng)新技能手段。同時也是為了將高校的人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)專項人才，轉(zhuǎn)化至面向先進制造企業(yè)與服務業(yè)等組織，培養(yǎng)技能更加突出，知識更加扎實且具有創(chuàng)新能力與思想的高素質(zhì)綜合人才。通過對教學方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的才能夠更加明確，從而幫助高校建立更貼合教學實際需求的教學策略。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育模式

良性互動體系基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作的現(xiàn)場實踐平臺，創(chuàng)新產(chǎn)學研教育。在政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及社會團體等機構(gòu)，加強產(chǎn)學研合作及長效合作機制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新體系的一個保障。建立在校學生、畢業(yè)生和畢業(yè)留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨立自主學習互動平臺，推動校內(nèi)外學習資源的合理互動體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新體系的一個保障。

2.4拓展工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野

通過構(gòu)建“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式的理論教學體系，推進教學方法與內(nèi)容示范改革，對創(chuàng)業(yè)者與團隊組建（組織行為學、人力資源管理）；創(chuàng)業(yè)機會識別（市場營銷學、市場調(diào)研與預測）；創(chuàng)業(yè)機會評估（市場分析、消費者行為學）；創(chuàng)業(yè)運作模式設計（電子商務、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)）；創(chuàng)新創(chuàng)企業(yè)管理（項目管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題）等專業(yè)課程創(chuàng)新試點改革，構(gòu)建開拓視野課堂——微課堂、移動課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡課程等在線開放課程，以拓展與豐富工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

2.5加強師資建設

教育改革其實踐層面必然體現(xiàn)為教學改革，而其關(guān)鍵是教師改革。首先，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。教師是學生獲取知識的窗口，教師的授課方式和效果直接決定學生掌握知識和技能的水平。高校應切實加強一線教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育。同時，正因為他們的關(guān)鍵地位，高校職能部門應采用多種方式聽取教學一線的聲音，吸取他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價、意見和建議，同時創(chuàng)造一種平臺，以保持他們之間的交流，總結(jié)出一套適合本校專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式和方法。其次，要促進校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的提升。建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓和交流，鼓勵教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等。

結(jié)語：

工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直相對穩(wěn)定，但是因為學生自身的種種原因和社會的大環(huán)境出現(xiàn)了就業(yè)率下降的趨勢。為了提高學生的就業(yè)率，根據(jù)市場需求培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，成為教師教育的首要任務，借鑒國外的創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，從多角度提高工商管理專業(yè)學生的就業(yè)率。

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作者簡介：

張麗，大同市經(jīng)濟建設投資有限責任公司，山西大同。