徐明亮 何勝

摘 要：針對教育部高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)試行標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，知識點(diǎn)覆蓋過廣，技能過多導(dǎo)致教學(xué)困難的問題，以社會分工理論為支撐，探討該專業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)社會分工中的角色定位，分析并給出其專業(yè)培養(yǎng)所涉及的主要理論知識和專業(yè)核心技能，從而破解人才培養(yǎng)實(shí)踐過程的困境。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)定位；產(chǎn)業(yè)鏈；社會分工

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 2095-7394（2018）02-0112-04

作為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到政府部門和企業(yè)界的高度關(guān)注，高職院校也掀起開辦聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的熱潮，目前全國已有200余所高職院校開設(shè)了該專業(yè)。為規(guī)范人才培養(yǎng)，教育部職業(yè)教育與成人教育司制定了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)試行標(biāo)準(zhǔn)，各高職院校按照該標(biāo)準(zhǔn)開展人才培養(yǎng)工作，已經(jīng)取得了很大的成績。

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及電子、通信、控制、計(jì)算機(jī)、軟件等眾多技術(shù)，專業(yè)覆蓋面廣，被領(lǐng)域?qū)＜曳Q為泛專業(yè)[1]，這使得不少高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中遭遇以下挑戰(zhàn)。（1）教師普遍感到物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識體系龐大，人才培養(yǎng)難度較大；（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)難度高；（3）畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)，專業(yè)對口率低；（4）企業(yè)普遍反映物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能不突出，專業(yè)知識和技能與已有部分專業(yè)有較大的重疊，對招收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生持遲疑態(tài)度。

導(dǎo)致上述現(xiàn)象的主要原因在于培養(yǎng)過程中，未能準(zhǔn)確領(lǐng)會教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，并恰當(dāng)定位該專業(yè)主干課程和專業(yè)核心技能；誤將“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)”相關(guān)專業(yè)等同于“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)：在課程設(shè)置上求全求多，課時(shí)占用上平均主義嚴(yán)重；而高職學(xué)制短，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力相對不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。以馬克思主義社會分工理論為支撐，分析該專業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)社會分工中的角色定位，探討其專業(yè)培養(yǎng)所涉及的主要理論知識和專業(yè)核心技能，以應(yīng)對當(dāng)前該專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。

1 社會分工理論框架下的高職教育專業(yè)定位

辭海對專業(yè)的定義是“從人才培養(yǎng)角度來看，專業(yè)是指高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別?！币虼?，專業(yè)定位首先要遵循社會分工原則，盡量避免和其他專業(yè)有過多的雷同。馬克思社會分工理論指出，社會生產(chǎn)活動所涉及的知識和技能是多方面的，而個(gè)體的能力和精力有限，任何個(gè)體都無法用自身有限的精力去掌握生產(chǎn)實(shí)踐中所涉及到的所有專業(yè)知識和技能。而通過社會分工就可以讓個(gè)體在選定的領(lǐng)域內(nèi)開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以更好地獲得專門的知識、技能和技巧 [2]。因此，社會分工既是對人類勞動的社會劃分，也是人們從事學(xué)習(xí)活動的劃分，當(dāng)然適用于包括高等職業(yè)教育的各類學(xué)習(xí)活動。

高等職業(yè)教育的基本屬性包括高等性和職業(yè)性[3]。高等性是指學(xué)生應(yīng)具備與高等教育相適應(yīng)的專業(yè)基本知識和理論。職業(yè)性是指人才培養(yǎng)要面向產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)學(xué)生具備與實(shí)際崗位相適應(yīng)的技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，以及利用一定的專業(yè)知識分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。高等性與職業(yè)性涉及理論知識獲取和實(shí)踐應(yīng)用落地兩個(gè)層面，由于理論和實(shí)踐相輔相成，所以高等職業(yè)教育的專業(yè)定位既要反映理論知識要求，也要體現(xiàn)出技能性要求。

綜合上述分析可知，對于高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，其定位應(yīng)建構(gòu)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)框架下，以理論知識和專業(yè)技能為其主要支點(diǎn)，密切結(jié)合其固有的面向物聯(lián)網(wǎng)“實(shí)踐應(yīng)用”這一顯著特點(diǎn)，并緊扣其在社會分工中應(yīng)有功能和承擔(dān)任務(wù)來細(xì)致分析。

2 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)及人才培養(yǎng)特點(diǎn)分析

顯而易見，“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)”與“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”這兩個(gè)概念既相關(guān)又有區(qū)別。前者涵蓋后者所包含的技術(shù)，后者作為前者在技術(shù)層面的一個(gè)組成部分，偏重技術(shù)的“應(yīng)用”， 不可將“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的定位等同于“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)”相關(guān)專業(yè)的定位。

從知識體系角度來看，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及的理論非常繁雜。其理論體系架構(gòu)自下而上分為三個(gè)層次，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。感知層涉及信息采集和短距離信息傳輸?shù)热蝿?wù)，與射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)、短距離無線通信等技術(shù)有關(guān)；網(wǎng)絡(luò)層也被稱為傳輸層，涉及信息遠(yuǎn)距離傳輸，主要完成數(shù)據(jù)接入和傳輸任務(wù)，與通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和綜合布線等技術(shù)有關(guān)；應(yīng)用層也可稱為處理層，完成由具體應(yīng)用所要求的數(shù)據(jù)分析與處理，包括數(shù)據(jù)協(xié)同處理、管理、計(jì)算、存儲、分析、挖掘、以及提供面向行業(yè)和大眾用戶的服務(wù)等功能，以及人機(jī)交互處理任務(wù)，與中間件技術(shù)，虛擬技術(shù)，高可信技術(shù)，人工智能技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)有關(guān)。

從實(shí)踐應(yīng)用角度來看，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈鏈條較長[4]。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈主要包括以下八類公司提供的服務(wù)和產(chǎn)品，即芯片提供商、傳感器供應(yīng)商、無線模組廠商、平臺服務(wù)商、系統(tǒng)及軟件開發(fā)商、智能硬件廠商、系統(tǒng)集成及應(yīng)用服務(wù)提供商。由于不同供應(yīng)商所提供的服務(wù)與產(chǎn)品有較大差異，涉及技術(shù)門類眾多，因而需要的專業(yè)人才的種類也較多。

由以上分析可見，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)難以面向整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，只能緊扣該專業(yè)的特點(diǎn)，偏向物聯(lián)網(wǎng)“實(shí)踐應(yīng)用”類型人才的培養(yǎng)；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要理論知識和核心技能必須與其他相關(guān)專業(yè)定位有明確區(qū)分。

3 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)分析及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位

依據(jù)教育部課程標(biāo)準(zhǔn)，對照物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈和體系結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)，與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的有六種專業(yè)：即應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信系統(tǒng)運(yùn)行管理、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及新興的云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)定位是培養(yǎng)掌握電子電路調(diào)試技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、PCB板制作等技術(shù)，具備電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、裝接、維修與測試、生產(chǎn)工藝管理、電路板制圖制版、SMT設(shè)備及其他生產(chǎn)設(shè)備操作與維護(hù)等能力的高技能人才。可見，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)定位與感知層中所涉及的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)相關(guān)工作崗位的知識和技能要求一致。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、互聯(lián)、調(diào)試與優(yōu)化等知識。具備綜合布線，常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)如FTP、DNS、DHCP、Web等配置和管理，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃，設(shè)計(jì)和實(shí)施，常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如交換機(jī)，路由器的安裝、互聯(lián)、調(diào)試和優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等能力的高技能人才[5]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位與網(wǎng)絡(luò)層所對應(yīng)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)接入和傳輸業(yè)務(wù)一致。

通信系統(tǒng)運(yùn)行管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般是培養(yǎng)掌握通信原理，移動通信工程，LTE組網(wǎng)與維護(hù)，光傳輸系統(tǒng)組建維護(hù)與管理，PTN與IP RAN，通信電源，寬帶接入技術(shù)，應(yīng)急通信技術(shù)相關(guān)知識。具備通信系統(tǒng)的設(shè)備安裝、調(diào)測、管理與維護(hù)，通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)施工、運(yùn)行管理與維護(hù)優(yōu)化，通信工程項(xiàng)目管理與實(shí)施，通信運(yùn)營現(xiàn)場服務(wù)和支撐等能力的高技能人才。因此，通信系統(tǒng)運(yùn)行管理專業(yè)定位與傳輸層所對應(yīng)的3G等移動網(wǎng)絡(luò)、PSTN等數(shù)據(jù)接入和傳輸業(yè)務(wù)一致。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般是培養(yǎng)掌握J(rèn)ava，C，C++等程序設(shè)計(jì)語言，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)。具備數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)能力、管理與維護(hù)能力；Web應(yīng)用開發(fā)能力；軟件測試、軟件產(chǎn)品管理等能力的高技能人才。因此，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)定位與應(yīng)用層所對應(yīng)的固定終端用戶交互、信息管理等業(yè)務(wù)要求一致。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)軟硬件運(yùn)行原理，計(jì)算機(jī)組成與計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)知識，常用計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)維護(hù)，多媒體技術(shù)，企業(yè)信息管理，計(jì)算機(jī)安全等知識和技術(shù)。具備計(jì)算機(jī)組裝、故障檢測的能力，計(jì)算機(jī)診斷軟件和殺毒軟件應(yīng)用的能力與病毒安全防范能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件安裝的能力，更換計(jì)算機(jī)部件的能力，信息資源管理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)等能力的高技能人才?？梢姡?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位與應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)層所對應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)能力基本一致。

因物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，新興的相關(guān)專業(yè)有移動互聯(lián)專業(yè)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。其中移動互聯(lián)專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)掌握移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論，移動WEB網(wǎng)站開發(fā)，移動應(yīng)用編程，智能移動終端系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)相關(guān)知識。具有一定的移動終端軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，WEB程序開發(fā)和Android應(yīng)用程序、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)等能力高技能人才[6]。

云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)掌握云網(wǎng)絡(luò)，云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，虛擬化技術(shù)，云存儲，云安全配置與應(yīng)用，云計(jì)算應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)知識。具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝，服務(wù)器管理維護(hù)，云計(jì)算平臺規(guī)劃搭建，云計(jì)算及數(shù)據(jù)中心配置，云計(jì)算運(yùn)行維護(hù)，云計(jì)算開發(fā)與應(yīng)用等能力的高技能人才[7]。

按照社會分工理論，以上專業(yè)未涉及到的專業(yè)理論知識和核心技能，且緊扣物聯(lián)網(wǎng)“實(shí)踐應(yīng)用”方向的即可作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)定位，即：培養(yǎng)掌握WiFi應(yīng)用、ZigBee應(yīng)用、藍(lán)牙應(yīng)用、超寬帶無線通信應(yīng)用，射頻識別應(yīng)用，條碼應(yīng)用，嵌入式系統(tǒng)等理論知識，具備條碼和RFID應(yīng)用系統(tǒng)相關(guān)產(chǎn)品調(diào)試、檢測，集成開發(fā)，應(yīng)用系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)，短距離無線傳感網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、構(gòu)建、維護(hù)等專業(yè)核心技能的人才。

4 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)以教育部相關(guān)專業(yè)教學(xué)試行標(biāo)準(zhǔn)為指南，對照物聯(lián)網(wǎng)體系知識結(jié)構(gòu)，緊扣“實(shí)踐應(yīng)用”這一特色進(jìn)行專業(yè)定位；避免專業(yè)知識和核心技能和其他相關(guān)專業(yè)重合，以確保理論知識和專業(yè)技能體系相對完整和獨(dú)立，使其在社會分工中占有一席之地，從而讓教育者有的放矢，被教育者學(xué)有所用。

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The Thinking and Analysis of the Cultivating Target of the Major of the Internet of Things Application Technology

XU Ming-Liang1， HE Sheng2

（1.Department of Electronic & Information Engineering ，Wuxi City College of Vocational Technology， Wuxi 214153， China；2. School of Computer Engineering， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）

Abstract： During carrying out the teaching standard of the major of the Internet of Things Application Technology， The teachers and students are faced the challenges that the knowledge and skill is so much that it is hard for students to grasp. Based on the theory of social division of labor， the paper analyzed the role definition of the major in the industry of Internet of Things， and gave its main courses and core skills and provided a way to resolve the predicaments of talent cultivation.

Key words： Internet of Things； major target； industry chain； the division of labour

責(zé)任編輯 孫學(xué)通