蔣旻

【摘 要】

隨著我國素質(zhì)化教育進程的深入推進，高中教育階段越來越強調(diào)師生關(guān)系的平等性，要求教師根據(jù)學生的發(fā)展需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強師生間有效互動，從而提升課堂教學的質(zhì)量與效率。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，尊重學生個體差異，科學利用現(xiàn)代化教學方式，引導(dǎo)學生參與到教學過程中，營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生能夠更加自主的進行學習。本研究結(jié)合高中語文教學實例，重點探究增加師生有效性互動的創(chuàng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 師生關(guān)系 有效互動 課堂效率

語文作為學生高中學習階段重要的基礎(chǔ)課程，直接關(guān)系著學生升學情況，也影響著學生綜合素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)根據(jù)學生個性特征、認知水平等情況，合理引導(dǎo)學生參與到教學過程，建立良好的和諧的師生關(guān)系，借助語文實踐活動，增加師生之間的有效互動，樹立學生自主探究的意識，促使學生融入語文學習中，以更好地增強學生語文素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學情境，吸引學生的注意力

為增加師生之間有效互動，教師應(yīng)利用相應(yīng)的方式吸引學生注意力，調(diào)動學生好奇心，促使其參與到教學活動中，從而提升教學質(zhì)量與效率。情境創(chuàng)設(shè)教學方式是其中典型代表，教師可綜合考慮學生個性特征、興趣愛好、接受能力等方面的因素[1]，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可參與的語文教學情境。如在學習《荷塘月色》時，教師可利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以下情境：通過PPT等方式，為學生展示清華大學的“荷塘”風景，并在展示過程中加入講解：同學們，你們在高中努力的學習，其中一個最重要的目的是考取一所理想的大學，如清華、北大，其實除了你們，還有很多國外朋友也十分向往這些大學，特別是清華，你們知道為什么？因為他們都被一篇文章所吸引，今天我們就要來系統(tǒng)學習這一文章——《荷塘月色》。為提升師生之間的互動，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)關(guān)注學生表情的變化情況，判斷學生是否參與到教學活動中。同時，需要注意的是，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學情境，多在日常生活中與學生進行溝通交流，從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，以開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。此外，在閱讀時教師可與學生分享自己有“不寧靜心情”時的處理方式，并給予學生充分的思考空間與時間，在情境中與學生進行互動，加深學生對于語文知識的理解程度。

二、合理提出語文問題，促使學生開展探究

為培養(yǎng)學生良好的探究意識，提升學生自主學習能力，在增加師生有效互動的過程中教師應(yīng)充分利用“問題式”教學方式，以問題作為橋梁開展互動活動。高中生對未知事物具有明顯的好奇心，教師應(yīng)充分抓住學生這一特征，將問題教學方式貫徹在語文教學中[2]。如在學習《邊城》時，教師可引入“問題式教學方式”與“小組合作學習方式”，首先，將學生分成均勻的學習小組，每組3—5個人，由學生自主選出組長；其次，通過PPT等方式，布置小組探究問題：①在課文中作者寫出了哪些“愛”？②在課文不同人物關(guān)系中，作者是怎么展現(xiàn)“人性之美”的？③文中儺送會不會回來呢？文章對其的描述為“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”，請你對其進行分析。討論時間控制在10分鐘之內(nèi)，在學生討論、分析的過程中，教師應(yīng)用朋友的角色參與其中，仔細傾聽學生的看法，當學生遇到難題時，可適時予以指導(dǎo)，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，降低學生語文學習難度，增強其學習信心。此外，在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)多與學生溝通交流，了解學生知識掌握情況，按照由簡到難的問題設(shè)置方式，引導(dǎo)學生循序漸進的探究語文知識領(lǐng)域。需要注意的是，教師應(yīng)尊重學生不同的意見，不可全盤否定學生想法，在知識正確的前提下，多鼓勵學生發(fā)表自身想法，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，在思想碰撞、交融中增加師生有效互動。

三、豐富語文課堂活動，增加有效師生互動

語文教學的最終目的是增強學生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生科學運用語文知識，使得學生生活變得更加智慧，因此，在語文教學過程中，教師應(yīng)合理運用課堂活動，通過活動的方式[3]，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力，加強師生之間的溝通交流，密切師生、生生之間的聯(lián)系。如在學習《林黛玉進賈府》時，教師可引入“角色扮演”的課堂活動，可用小組表演或者全班表演的方式，由小組成員自由選擇或者抽簽選擇須扮演的角色，包括“林黛玉”“賈母”“王熙鳳” “賈寶玉”等，根據(jù)課文內(nèi)容進行適當改變，對小說情境重現(xiàn)，通過表演的方式加強學生對于文章的理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學生選角，對學生的表演情況進行公平公正的評價，激發(fā)學生語文活動參與的積極性與主動性。需要注意的是，教師在這個過程中應(yīng)準確定位，不可過多干預(yù)學生的表演，須給予學生充分的想象空間，不斷開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，讓學生在學習中獲得樂趣，主動與同學、教師進行溝通交流。

四、拓寬語文實踐途徑，激發(fā)學生參與興趣

拓寬語文實踐教學途徑，是增加師生有效互動的重要方式，基于新課程改革的時代背景下，教師開始意識到實踐的重要性，其應(yīng)綜合考慮學生個性特征、興趣愛好等因素，創(chuàng)新語文課后實踐活動，激發(fā)學生參與興趣。如舉辦“詩詞背誦比賽”，要求學生自主參賽，在正式比賽前教師應(yīng)了解學生詩詞掌握量，與學生共同制定比賽規(guī)定，提升學生比賽參與熱情。同時，教師也可要求家長參與進來，形成良好的家?；樱瑥亩龠M學生全面健康發(fā)展。

【結(jié) 語】

綜上所述，良好的師生關(guān)系有利于增加師生有效互動，教師應(yīng)正確定位自身在語文教學過程的位置，尊重學生課堂主體性地位，從學生實際情況出發(fā)，利用情境創(chuàng)設(shè)、問題式教學方法，引導(dǎo)學生主動探究語文領(lǐng)域，促使其體會到語文學習的樂趣。同時，教師應(yīng)多與學生進行溝通交流，不斷拓寬語文實踐途徑，加強理論知識與實踐活動之間的聯(lián)系，增強學生語文綜合素養(yǎng)。

注：本文是課題《提高課堂教學中師生互動方式實效性的實踐研究》階段性成果，課題編號SJ-780

【參考文獻】

【1】萬艷.巧妙引入，互動開放——對高中語文古詩詞教學優(yōu)化的思考【J】.新課程導(dǎo)學，2015（13）

【2】郭金玉.以生為本，自主互動，評改相長——高中語文作文教學有效評改的思考與實踐【J】.現(xiàn)代語文（教學研究），2016（32）

【3】莫英強.新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究——語文作文教學如何寫出真情實感【J】.新課程·中學，2016（22）