雒凌蘭

【摘 要】

德育教育在中國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，越來(lái)越受到人們的重視，特別是在小學(xué)階段的德育教育。班主任在小學(xué)階段承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育滲透的主要責(zé)任，在學(xué)習(xí)中不斷幫助學(xué)生發(fā)展道德素養(yǎng)素質(zhì)，不斷提高思想道德素質(zhì)水平，幫助學(xué)生形成對(duì)生活、世界觀和價(jià)值觀的正確認(rèn)知。本文章主要研究道德教育在小學(xué)管理中的滲透，并提出相關(guān)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 班級(jí)管理 德育滲透 對(duì)策

班主任在日常的教學(xué)中，不能只針對(duì)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要兼顧學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只側(cè)重于其中的一方面。良好的德育教育能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)生的特點(diǎn)決定了小學(xué)階段的德育教育是一個(gè)持續(xù)過(guò)程較長(zhǎng)比較復(fù)雜的工作，然而小學(xué)階段是進(jìn)行的德育教育的黃金時(shí)期，班主任在這個(gè)階段的工作就尤為重要。

一、以身作則，當(dāng)好表率

教師在學(xué)生的心目中是崇高的，是學(xué)生的榜樣。教師在教學(xué)活動(dòng)的一舉一動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。這就要求教師在教學(xué)生活中一定要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的行為和用語(yǔ)，需要教師考慮到自己的行為舉止在學(xué)生的眼中是怎樣的，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是不是有幫助。教師在日常生活當(dāng)中應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生最好的一面，比如得體的穿著，良好的用語(yǔ)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，禮貌大方等等。教師作為傳授知識(shí)給學(xué)生的人，應(yīng)該以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的思想道德水平。

二、設(shè)置良好的德育情境

情境教學(xué)針對(duì)德育教育也是非常有效的教學(xué)方法，一個(gè)良好的德育教育情境，能夠讓學(xué)生在其中充分感受到德育的魅力，體會(huì)到德育的重要性，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生知道如何做人、做事。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該充分利用情境教學(xué)的方法，選取一些具有教育意義的時(shí)間設(shè)置良好的教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能參加到期中，教師以學(xué)生為主體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些幫助，讓學(xué)生在情境中能夠充分體會(huì)到所教授的德育內(nèi)容，在一次次的情境中，不斷的積累知識(shí)，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，達(dá)到小學(xué)德育教育的目的。

三、故事教學(xué)模式

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采取對(duì)他們講故事的方法。小學(xué)生對(duì)于故事是非常感興趣的，可以充分抓住這一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)一些故事來(lái)對(duì)他們進(jìn)行德育教育。故事題材可以根據(jù)想要達(dá)到的教學(xué)目的來(lái)確定，故事的選擇必須要貼近實(shí)際情況，不能胡編亂造選一些晦澀難懂的故事?？梢砸?jīng)據(jù)典，這樣不僅能夠提起學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生方便理解和體會(huì)，可以極大的提升德育教育的效果。無(wú)論是類似于孔融讓梨這種經(jīng)典故事，還是身邊優(yōu)秀同學(xué)的故事，都可以讓學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在理解中成長(zhǎng)，有助于他們學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，有助于他們的思想素質(zhì)的提升。

四、榜樣教育

對(duì)“榜樣人物”的崇拜情節(jié)，是每個(gè)階段學(xué)生都存在的心理，特別是小學(xué)生，教師可以利用這一心理，正確的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向榜樣學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人物精神品質(zhì)，提升德育教育的效果。在學(xué)生的班級(jí)生活中，可以通過(guò)組織學(xué)生定期選舉“勞?！薄皩W(xué)習(xí)之星”“助人之星”等優(yōu)秀榜樣的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)或者互相督促的去規(guī)范行為，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自身的素質(zhì)。

五、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)激勵(lì)是人獲得自信的源泉，同樣，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)激勵(lì)會(huì)增強(qiáng)其自信心。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡受到別人的夸獎(jiǎng)與贊美，是因?yàn)樗麄兊淖宰鹦妮^強(qiáng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)運(yùn)用到德育教育中去。教師的鼓勵(lì)認(rèn)同不僅會(huì)讓學(xué)生獲得成就感，也會(huì)讓學(xué)生在受到鼓勵(lì)的時(shí)候?qū)蠋煯a(chǎn)生信任感，這樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)同老師的想法，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，甚至在班級(jí)上會(huì)幫助老師帶動(dòng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)承擔(dān)一些管理責(zé)任，比如督促他人學(xué)習(xí)等等。有大部分的學(xué)生為了得到老師的認(rèn)同和鼓勵(lì)，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去表現(xiàn)，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的思想品德素質(zhì)自然而然地會(huì)得到提高。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師千萬(wàn)不能采取直接批評(píng)，冷嘲熱諷或者當(dāng)眾批評(píng)，甚至于體罰的錯(cuò)誤方法，這樣的不當(dāng)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師感到失望厭煩，極大程度的打擊學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去了解學(xué)生為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，是否遇到困難，當(dāng)了解完以后再與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交流，采取合適的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的去改正錯(cuò)誤，這樣的方式在不打擊學(xué)生自信心自尊心的前提下，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生感激的心理，在今后的生活中去規(guī)范自己的行為，不斷提高思想素質(zhì)。

六、形式豐富的教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式很大一部分決定了德育教育的效果，如果教學(xué)形式是單一的，久而久之它的效果便有限了。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)形式和方法，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，最大程度的發(fā)揮德育教育的滲透效果，達(dá)到應(yīng)有的德育教育目的。

【結(jié) 語(yǔ)】

教師在小學(xué)階段的德育教育滲透工作中，起著至關(guān)重要的作用。德育教育滲透工作能否順利開(kāi)展，教師教學(xué)方法起著決定性的作用，只有對(duì)癥下藥，針對(duì)性的合理的運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效的開(kāi)展德育教育工作，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮德育教育的效果，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀思想品德素質(zhì)的人才，為以后的教育奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉躍剛.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考【J】.教育現(xiàn)代化，2017（4）

【2】王元元.小學(xué)班級(jí)管理中的德育教育滲透研究【J】.課程教育研究，2017 （09）

【3】顏冶.特色德育教育下我和孩子們共同成長(zhǎng)【J】.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（24）