郭小麗

集體教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒在幼兒教育工作者的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)之下進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有組織的一種教學(xué)性活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)在當(dāng)下的幼兒園仍然是重要的教育活動(dòng)形式。課程游戲化是當(dāng)下幼兒教育領(lǐng)域大力推崇的一種課程實(shí)施方式，如何在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中融入游戲化的成分是值得廣大幼兒教育工作者進(jìn)行探索的一項(xiàng)重要課題。

一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的意義

游戲化的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有利于為幼兒提供發(fā)展成長(zhǎng)的廣闊空間。游戲化幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)的途徑多種多樣，前提是幼兒教育工作者首先必須對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。幼兒教育工作者需對(duì)幼兒園大、中、小班的教育內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，這是幼兒集體教學(xué)活動(dòng)能否順利展開的關(guān)鍵因素，更是制定集體教育活動(dòng)的目標(biāo)、過程與方法的前提所在。其次，幼兒教育工作者在如何選擇游戲化集體教學(xué)活動(dòng)的方法上，應(yīng)以該如何切實(shí)地、有效地讓幼兒有參與集體教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)為側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)樵诩w教學(xué)活動(dòng)的有限的時(shí)空范圍內(nèi)，幼兒教育工作者需準(zhǔn)確確定游戲化集體教學(xué)活動(dòng)的方法。比如，通過游戲化的方式去展開某一次的集體教學(xué)活動(dòng)，那么，就需幼兒教育工作者去首先考慮如何在這個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒以游戲化的方式進(jìn)行，游戲目標(biāo)、游戲規(guī)則、游戲方法的選擇、制定等就應(yīng)與本次的集體教學(xué)活動(dòng)保持高度一致性，以達(dá)到“集體教學(xué)活動(dòng)游戲化，游戲活動(dòng)集體化?！?/p>

需強(qiáng)調(diào)的是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化目標(biāo)的制定首先應(yīng)立足于幼兒園配套的教材，使目標(biāo)更彰顯游戲化教學(xué)的價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒教育工作者能科學(xué)合理地分析幼兒園配套教材內(nèi)容的實(shí)際，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的目標(biāo)更有針對(duì)性。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒教育工作者能夠深層次地挖掘幼兒園配套教材的“內(nèi)存”，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的目標(biāo)更有全面性。更需強(qiáng)調(diào)的是幼兒集體活動(dòng)游戲化目標(biāo)的制定應(yīng)立足于幼兒，從幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，使幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的目標(biāo)更有利于讓幼兒張揚(yáng)個(gè)性、啟迪靈性、發(fā)揮創(chuàng)造性，這就倡導(dǎo)幼兒教育工作者在制定集體教學(xué)活動(dòng)游戲化目標(biāo)時(shí)密切關(guān)注大、中、小不同幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的目標(biāo)更彰顯適宜性，同時(shí)，更需關(guān)注大、中、小幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的目標(biāo)更彰顯發(fā)展性，還需幼兒教育工作者在制定集體教學(xué)活動(dòng)游戲化時(shí)去關(guān)注大、中、小不同幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化更彰顯差異性等。

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)現(xiàn)了精神價(jià)值（游戲的精神是自由、自主、愉悅、快樂）與工具價(jià)值（幼兒教育“五大”教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的和諧統(tǒng)一。在尊重與理解幼兒的前提下將幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化符合幼兒釋放情感沖動(dòng)的迫切需求，為幼兒的創(chuàng)造與想象搭建了平臺(tái)，對(duì)幼兒的健康和諧發(fā)展有不可忽視的作用。

二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略

幼兒教育工作者應(yīng)積極探索幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的有關(guān)策略。

策略之一：構(gòu)建集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的環(huán)境氛圍。游戲化集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)境氛圍的構(gòu)建，可以有效地讓全體幼兒積極、主動(dòng)地參與游戲化活動(dòng)中去，以“最大化”地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。首先，幼兒教育工作者應(yīng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)精心設(shè)置集體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境氛圍，力求環(huán)境整潔、宜人、優(yōu)美。其次，需重視幼兒的心理感受，幼兒通常心靈純潔，幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒構(gòu)建互助 、友愛、公平、公正的游戲活動(dòng)氛圍，以讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下體驗(yàn)創(chuàng)造之樂、游戲之樂。需幼兒教育工作者及時(shí)地提供集體教學(xué)活動(dòng)游戲化所需要的游戲器材，當(dāng)然這樣的游戲器材應(yīng)是多種多樣的，如硬紙片、塑料、廢舊海綿、泡沫、剪刀、彩帶、小木棒等。比如，在幼兒園開展的以“小小門診室”為主題的集體游戲化教學(xué)的活動(dòng)中，幼兒教育工作者就應(yīng)鼓勵(lì)幼兒或充當(dāng)醫(yī)生的角色，或充當(dāng)病人的角色，自由地、自主地從提供的游戲器材中隨機(jī)地選取游戲活動(dòng)材料，“醫(yī)生”會(huì)及時(shí)拿出聽診器、血壓測(cè)量?jī)x等為病人問診，“護(hù)士”會(huì)及時(shí)地去取針筒、注射器去準(zhǔn)備為“病人”輸液等。幼兒們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，幼兒間互相關(guān)愛，互相給以溫暖，培養(yǎng)了幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)。

策略之二：強(qiáng)化幼兒教育工作者對(duì)幼兒園集體教學(xué)游戲的指導(dǎo)。我們必須承認(rèn)只有幼兒才是集體教學(xué)游戲化的“主角”，但不可否認(rèn)的是由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，所以在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)施過程中教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用決不能“缺席”。教師應(yīng)依據(jù)集體教學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化活動(dòng)的“預(yù)案”，并在實(shí)際的操作過程中及時(shí)的進(jìn)行有效的“生成”，力求做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧統(tǒng)一，力求讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施過程中其觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、幼兒的社會(huì)交往等能力得到有效的培養(yǎng)。

策略之三：幼兒教育工作者應(yīng)重視對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的正確評(píng)價(jià)。幼兒教育工作者應(yīng)對(duì)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)游戲化過程中的表現(xiàn)予以積極的、正面的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)、贊賞、表揚(yáng)為主，以誘發(fā)幼兒參與集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的興趣與熱情，以促進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)游戲化向良性方向發(fā)展。但也必須認(rèn)識(shí)到在集體教學(xué)活動(dòng)游戲化過程中幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤或失誤，幼兒教育工作者也應(yīng)及時(shí)給予指正，并幫助幼兒分析錯(cuò)誤或失誤的根源。從而對(duì)癥下藥，將“負(fù)面”因素轉(zhuǎn)化為“正面”因素，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化更具現(xiàn)實(shí)性。

三、結(jié)束語

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是值得研究的一項(xiàng)重要課題。幼兒教育工作者應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)到幼兒集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略，以讓集體教學(xué)活動(dòng)游戲化散發(fā)迷人的魅力。