韓曉

【摘 要】

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教師可以把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的死板的講課方式與內(nèi)容，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，教學(xué)氛圍十分活躍生動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)課堂，使得小學(xué)生的知識(shí)來源變得豐富多樣，擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)小學(xué)生的好奇心。在此過程中，小學(xué)老師要以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以解決問題為主要目的，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，從而很好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 輔助

在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)遍布于各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用豐富了人們的生活，給人們帶來了很多的便利。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到很好地運(yùn)用。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，豐富小學(xué)生的知識(shí)廣度，充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用非常重要，是非常關(guān)鍵的部分。

1.引起學(xué)生熱情，積極尋求新知

在以前的教學(xué)過程中，小學(xué)教師主要通過語(yǔ)言的講解，將上課內(nèi)容傳授給小學(xué)生，內(nèi)容單一枯燥。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，借助多媒體方法和手段，小學(xué)教師將枯燥沉悶的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。由靜變動(dòng)，由抽象變具體。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心，更好地理解教師教課的內(nèi)容，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)教師講課過程中，小學(xué)生能夠有興趣去聽教師講課。因?yàn)樾W(xué)生可以參與其中，提高他們的參與度，增加小學(xué)生和老師的互動(dòng)感，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加活躍。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文課文《我的伯父魯迅先生》一文中，小學(xué)生可能對(duì)魯迅先生的背景知識(shí)，了解的不是很多，導(dǎo)致小學(xué)生不能很好地理解《我的伯父魯迅先生》這篇文章。小學(xué)老師可以讓小學(xué)生查閱魯迅先生相關(guān)背景知識(shí)。然后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體方法，將魯迅先生的背景知識(shí)通過圖片以及視頻等方式展現(xiàn)出來，充實(shí)小學(xué)生心目中的魯迅先生的形象，達(dá)到小學(xué)教師的課堂的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地尋找新的知識(shí)，體現(xiàn)小學(xué)生的自主精神，學(xué)習(xí)氛圍得到進(jìn)一步提升。

2.進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，體會(huì)知識(shí)樂趣

在日常的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在書本等傳統(tǒng)方式上。小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑難以擴(kuò)展，并且很難提高學(xué)習(xí)效率。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，小學(xué)生可以使得自己的學(xué)習(xí)范圍得到擴(kuò)大。開闊小學(xué)生的視野，激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)可以展開有關(guān)的主題學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行收集資料，然后進(jìn)行展示自己的學(xué)習(xí)成果并且評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。在此過程中，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文課文《只有一個(gè)地球》一文中，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，小學(xué)生可以尋找有關(guān)地球的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)上，小學(xué)生可以下載許多有關(guān)地球的破壞污染圖片，記錄眾多的有關(guān)地球的發(fā)展過程，下載更多的有關(guān)地球?yàn)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)等等。小學(xué)生可以把他們從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)地球的信息，制作成卡片或畫報(bào)，將文字和內(nèi)容結(jié)合起來，更好地展現(xiàn)對(duì)地球的理解。通過對(duì)地球有關(guān)信息的搜集，小學(xué)生學(xué)習(xí)到許多地球的知識(shí)，明白保護(hù)地球的重要性，使得教學(xué)目的達(dá)到一個(gè)新的水平。

3.進(jìn)行歸納整理，鍛煉學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生只能把教師講課的內(nèi)容加以吸收理解，不能融會(huì)貫通，舉一反三，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，小學(xué)教師成為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助者。在小學(xué)教師講課完成之后，小學(xué)生應(yīng)該把教師講課的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，這樣可以學(xué)到更多的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)整理歸納相關(guān)的知識(shí)，把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，豐富對(duì)某種事物的形象，形成自己的知識(shí)體系。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文課文《少年閏土》一文中，把之前學(xué)過的《我的伯父魯迅先生》聯(lián)系起來，小學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行整理歸納資料。有的小學(xué)生根據(jù)魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷這一時(shí)間線索進(jìn)行整理，有的小學(xué)生從魯迅先生的性格特點(diǎn)這一人物線索進(jìn)行歸納。由此可以得出，對(duì)于人物資料的整理歸納，至少可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。從多個(gè)角度對(duì)魯迅先生進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富魯迅先生在小學(xué)生心目中的形象，使得小學(xué)生更加全面深刻地理解魯迅先生。在這個(gè)過程中，小學(xué)生變得十分積極主動(dòng)，而不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，可以讓小學(xué)生掌握許多的學(xué)習(xí)方法 ，鍛煉小學(xué)生的能力。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展豐富人們的生活，也帶來更大的便利。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用也滿足教育領(lǐng)域的多樣化發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提高。小學(xué)教師應(yīng)該擅長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)課堂中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增加師生的互動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。它能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)來源，擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的效果。