摘 要：在藝術(shù)表現(xiàn)形式中聲樂具有特殊性。在進(jìn)行聲樂表演時，不單單要表現(xiàn)聲音，還要通過聲音表達(dá)出樂曲中的情感。因此，在聲樂表演和聲樂教學(xué)過程中，如何表達(dá)情感成為聲樂演唱者和聲樂教師必須認(rèn)真對待的問題。本文闡述了聲樂教學(xué)中情感滲透的意義，分析了當(dāng)前我國聲樂教學(xué)中存在的主要問題，最后提出聲樂教學(xué)過程中情感滲透的方法，以期對相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：聲樂；情感滲透；教學(xué)方法

作者簡介：張巖峰，廣東嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院，研究方向?yàn)槁晿费莩⒙晿方逃?、歌劇表演與獨(dú)唱。（廣東 梅州 514700）

基金項(xiàng)目：本文系“高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程有效教學(xué)的策略研究”（編號：2016T026）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）17-0090-04

聲樂是情感的藝術(shù)反應(yīng)，在聲樂演唱過程中，現(xiàn)實(shí)情緒和情感共同構(gòu)成了演唱者的藝術(shù)水平，聲樂的演唱需要滲透真實(shí)情感才能打動聽眾。聲樂中情感的滲透源于平時的體驗(yàn)和長年的日積月累，也取決于演唱者自身的技巧和藝術(shù)修養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，全國各地高校更加注重學(xué)生在聲樂演唱中的情感培養(yǎng)和滲透。眾所周知，演唱技巧是聲樂的基礎(chǔ)，而情感是聲樂的靈魂。聲樂演唱的目的是歌曲內(nèi)涵和演唱者心聲的表達(dá)，進(jìn)而引起觀眾在思想和情感上的共鳴。所以，探究聲樂教學(xué)中的情感滲透方法成為很多高校重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、高校聲樂教學(xué)中情感滲透的意義

情感是人的一種心理反應(yīng)，是人對客觀事物產(chǎn)生的態(tài)度以及做出的行為反應(yīng)。在聲樂教學(xué)中注重學(xué)生情感的滲透，具有十分重要的意義。

1.情感滲透是聲樂演唱中至關(guān)重要的評價準(zhǔn)則?！奥暋贝硌莩叩穆曇艉脱莩獣r的技巧，“情”是指演唱者的情感，兩者結(jié)合才能達(dá)到聲情并茂的效果，真正轉(zhuǎn)化為藝術(shù)，進(jìn)而使聲樂教學(xué)的本質(zhì)得以回歸。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生在提高聲樂演唱能力的同時愉悅身心，可以說是一舉兩得。我國聲樂教學(xué)改革時確立了“以審美為核心”的教學(xué)理念，主要是因?yàn)槁晿方虒W(xué)不僅是技術(shù)上的提高，更是審美和情感方面的提升，將技巧教學(xué)和情感教學(xué)并重，或會取得意想不到的教學(xué)效果。

2.情感是聲樂藝術(shù)的靈魂。近些年，在聲樂演唱比賽中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多演唱者在技巧方面的基本功十分扎實(shí)，能夠從容駕馭難度較大的聲樂作品，但往往給人一種干巴巴的感覺。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗麄冊谘莩^程中缺乏情感。與之對應(yīng)的是，一些優(yōu)秀的聲樂演唱者之所以能唱出“悲天憫人”“潸然淚下”的效果，主要是因?yàn)檠莩邔⑶楦袧B透到聲樂技術(shù)中，將自身對聲樂的熱愛之情、對樂曲的情感融為一體，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)和藝術(shù)的完美融合，表現(xiàn)出了巨大的感染力。因此，在聲樂教學(xué)中注重學(xué)生的情感滲透，是聲樂教學(xué)的本質(zhì)追求。

二、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)手段單一。據(jù)筆者了解，當(dāng)前很多高校的聲樂教學(xué)手段方面還相對單一，課堂效果一般，學(xué)生對聲樂課堂的積極性和參與度不高，盡管不同學(xué)生之間存在明顯的個性，但是不少教師采用單一的教學(xué)方法，無法做到因材施教，還有一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧及學(xué)生的感受和承受能力，嚴(yán)重脫離情感教學(xué)的基本思想。在這種情況下，學(xué)生很難在課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍中融入自身情感，而是將大部分時間和精力放在演唱技巧的掌握上面，忽視了自身情感的表達(dá)，難以有效提升聲樂演唱的綜合水平。

2.缺乏對學(xué)生實(shí)際能力的了解。在實(shí)際聲樂教學(xué)中，一些教師沒有對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，課前準(zhǔn)備不夠充分，在教學(xué)過程中無法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更不能有效地調(diào)動學(xué)生情感。從學(xué)生來源看，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平、家庭環(huán)境、教育背景各不相同，還有部分學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)為零，在聲樂教學(xué)過程中，如果教師只注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧，忽視情感的滲透，會造成很多學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，完全認(rèn)識不到情感表達(dá)的重要性和必要性。

3.教師在教學(xué)中主觀性較強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查顯示，很多高校聲樂教師對聲樂的主觀興趣會對聲樂教學(xué)效果造成較大影響，這在一定程度上會導(dǎo)致情感教學(xué)出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象。不少教師在聲樂教學(xué)過程中會根據(jù)自身的喜好和專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。例如，有些教師專業(yè)是美聲唱法，在聲樂教學(xué)過程中往往要求學(xué)生唱美聲，在講授知識時也以美聲為主，強(qiáng)調(diào)美聲在聲樂中的重要性。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱練習(xí)時多使用美聲唱法，限制了學(xué)生對聲樂情感滲透的認(rèn)知及融合。片面的教學(xué)觀念無疑會對學(xué)生產(chǎn)品負(fù)面影響，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，嚴(yán)重影響聲樂教學(xué)效果。

三、高校聲樂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美。高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生處于朝氣蓬勃的青春期，大部分學(xué)生對事物都充滿了好奇心和探索精神，這個階段是形成人生觀、世界觀和價值觀的重要階段。在這個非常時期，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情緒至關(guān)重要。聲樂教學(xué)不僅有助于提高大學(xué)生演唱中的技術(shù)水平，還能豐富大學(xué)生的情感。大學(xué)生雖然在心理方面趨于成熟，但在心理素質(zhì)方面還不夠完善。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，他們的情感會滲透到演唱中，情感需求隨之強(qiáng)烈、深入和日益擴(kuò)大。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，教師要把握學(xué)生情感，分析歌曲對學(xué)生內(nèi)在情感和外部情感的影響，通過聲樂激發(fā)學(xué)生的勵志精神，陶冶情操，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感動力。

2.注重高藝術(shù)性和思想性相結(jié)合。聲樂教學(xué)作為高校藝術(shù)教育的重要組成部分，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)大學(xué)生的審美感知能力，從而陶冶學(xué)生情感，使之在品德上得到升華。認(rèn)真落實(shí)和貫徹國家關(guān)于大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的基本原則，注重學(xué)生藝術(shù)審美品位和能力的提高，堅持藝術(shù)性和思想性同步提升的原則。塑造學(xué)生審美方面的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和生活態(tài)度，提升生命的價值。聲樂教學(xué)計劃應(yīng)以學(xué)生的演唱能力和人文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使大學(xué)生得到全面發(fā)展。與此同時，從演唱與生活、演唱與情感、演唱與文化、演唱與科學(xué)四個層面樹立教學(xué)目的，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生對生活的態(tài)度，用審美的角度去面對人生、面對生活。對大學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)不僅有助于學(xué)生提升藝術(shù)欣賞能力、聲樂演唱能力，還有助于學(xué)生明白珍愛生命，達(dá)到審美和理性的平衡。

（4）多元文化的滲透。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時可以融入多元文化，比如將方言滲透到聲樂教育中，體現(xiàn)其語言上的韻味。受地域、民俗和歷史等方面的影響，方言在社會文化背景中體現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，同時也為聲樂的發(fā)聲技巧帶來了多樣性。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，方言以其獨(dú)有的音色保持著自身的風(fēng)格。聲樂的教學(xué)過程中融合多元文化正符合國際上音樂教學(xué)觀念，學(xué)生可以根據(jù)自身的方言特點(diǎn)和愛好選擇不同文化語境下的聲樂，從而對母語和方言的教學(xué)模式有更深入的理解。在聲樂教學(xué)中還可以開設(shè)一些多元文化課程，如器樂課、中國樂理課和藝術(shù)史課等，加強(qiáng)對學(xué)生的多元文化訓(xùn)練，從而更好地進(jìn)行情感滲透。

綜上所述，情感的滲透是人們面對客觀事物時產(chǎn)生的個性化的心理感受，這種感受以自身需要為前提，對于進(jìn)行聲樂演唱的學(xué)生而言，要想演唱出感人至深的聲樂，就必須融入自身情感，才能讓聲樂深入人心，達(dá)到預(yù)期效果。聲樂演唱的關(guān)鍵在于情感的滲透和表達(dá)，正如“聲無情聲雖美則淡如白開水，聲有情聲似生動人心弦”，最能打動人心、使人產(chǎn)生共鳴的是演唱者的情感。在聲樂教學(xué)過程中，部分聲樂教師對學(xué)生演唱情感的體驗(yàn)與表達(dá)缺乏足夠的重視，他們將大多數(shù)時間花費(fèi)在演唱發(fā)聲訓(xùn)練等技巧上，這與聲樂情感教學(xué)的思想背道而馳。聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)，更應(yīng)注重學(xué)生情感的體驗(yàn)和滲透，學(xué)生對聲樂的情感源于自身生活、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。演唱中不能獨(dú)立于創(chuàng)作者的情感之外，教師應(yīng)使學(xué)生情感基調(diào)和作品表達(dá)相協(xié)調(diào)，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，才能取得良好的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄