林偉庭　吳慶　周潔貞

[摘要] 該次師德師風建設項目的研究重心在于弘揚學術道德與學術規(guī)范之風，旨在通過系列活動的開展營造出寬松舒適但嚴謹務實的學術風氣。但是在校園外需要注意到有著求真務實和淡泊名利的學術風氣，真正弘揚科學精神和學術精神，并且自覺自愿的抵制社會上存在的急功近利等情況，為學術研究提供更好環(huán)境。

[關鍵詞] 弘揚；學術道德；樹立；學術規(guī)范；師德師風

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）02（b）-0176-02

[Abstract] The research focus of the construction project of teaching style is carrying forward academic morality in order to create a comfort and strict academic atmosphere by the development of a series of activities， but we need to pay attention to the pragmatic academic atmosphere indifferent to fame and wealth outside the school， truly carry forward the scientific spirits and academic spirits and voluntarily resist the situation that seeks quick success and instant benefits in society， thus providing a better environment for the academic research.

[Key words] Carry forward； Academic morality； Set up； Academic norms； Teachers professional ethics

研究生是未來高層次學術研究的中堅力量，是我國在科技研究過程中的重要隊伍，有著發(fā)展科技以及繁榮學術的使命，同時也是學術道德和學術規(guī)范的典范和楷模。但近年來高校屢屢發(fā)生學術的“非誠信”事件，對研究生培養(yǎng)及師德師風建設造成極其不良影響[1]?，F(xiàn)以該校師德師風和學風建設項目為契機，加強該院師德師風建設，一方面將“立德樹人”“守正創(chuàng)新”的理念融入到研究生培養(yǎng)工作中[2]；另一方面加強學風建設，引導學生勤學、修德、明辨、篤實，營造良好的學習氛圍和環(huán)境，把學術誠信納入新教師和新導師培訓以及研究生日常教育體系。

1 主要研究內(nèi)容與目標

1.1 主要研究內(nèi)容

①完善學習機制，強化師德教育。認真學習理論知識，開展師德師風建設研討會，并以教工黨支部組織報告會、學習或或是生活會等活動，通過多個渠道和方法來進行師德相關教育，最終保證到師德建設能夠嚴格按照相關要求進行，并讓師德建設理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，提高教育的針對性和實效性[3]。

②健全評價機制，嚴格考核管理?？梢越⑵饚煹驴己说南嚓P制度，將師德納入到教師的年度考核中，和其物質(zhì)待遇相掛鉤。當教師需要進修、升遷或是評優(yōu)時，需要分析其師德情況。另外也需要建立起師德問題的報告以及監(jiān)督制度，將師德建設作為該院教學質(zhì)量評價的重要標準[4]。尤其是可將師德師風建設作為契機，明確教師的教育教學相關責任，并建立起教學質(zhì)量的責任體系，創(chuàng)新教師考核和激勵機制，保證到師德建設工作的制度化以及規(guī)范化。

③強化學術規(guī)范意識教育。密切聯(lián)系當前學期的教學相關活動，并且通過鮮活的正反實例，組織學生開展學術規(guī)范教育和法律法規(guī)相關教育，從而加強學生的學術道德素養(yǎng)。尤其貫穿在研究生新生入學教育、專業(yè)知識教育、日常規(guī)范教育和畢業(yè)生離校教育等工作中。

④暢通民主渠道，完善保障體系。設立“書記信箱”和“院長信箱”，也可建立起教師問題的反饋以及解決相關機制，最終構建起有效的師德建設工作評價和監(jiān)督體系，并建立師德建設長效機制。

1.2 目標

①愛崗敬業(yè)，恪盡職守。自覺增強職業(yè)責任感和使命感等，將傳播先進文化、培養(yǎng)優(yōu)秀人才并促進科學發(fā)展以及推動社會進步為自己的責任，敬業(yè)愛崗、恪盡職守，樂于奉獻、誨人不倦，盡心盡責履行教師職責[5]。

②求是篤實，嚴謹治學。強化職業(yè)道德操守，培育和諧、健康、文明、向上的校園風尚，營造優(yōu)良學風和教風。培養(yǎng)“審慎辨思、知行統(tǒng)一、追求真理、大膽創(chuàng)新”的科學精神，樹立“實事求是、嚴謹治學、精益求精、樂于奉獻”的工作作風，求真務實，勇于探索，敢于創(chuàng)新，力戒浮躁，恪守學術規(guī)范，杜絕弄虛作假，自覺維護科學精神和學術尊嚴。

③為人師表，教書育人。以身立教，躬身踐行，言行一致，表里如一，嚴于律己，為人師表。建立和諧的師生關系，熱愛學生，關心學生學習生活和身心健康，理解學生，尊重學生的人格和個性發(fā)展，用先進的思想、高尚的道德、健康的情操、淵博的知識、精湛的教藝陶冶學生，教書育人、管理育人、服務育人，做學生成長成才的設計師與引路人。

④開拓創(chuàng)新，銳意進取。增強創(chuàng)新意識，樹立先進的教育理念，掌握現(xiàn)代科學知識和教育教學手段，不斷改進教育教學方法，努力提高教學水平和科研能力，積極推進教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。精益求精、堅韌不拔、銳意進取，爭取創(chuàng)造出一流的教學科研工作以及管理服務工作業(yè)績。

2 研究方案和進度安排

2.1 宣傳發(fā)動階段

需要充分發(fā)揮出院內(nèi)的輿論宣傳相關作用?？墒褂煤髲堎N、網(wǎng)絡宣傳、微信群聊和櫥窗宣傳等手段，將師德師風建設進行宣傳，并讓其深入人心，真正創(chuàng)造出較為濃厚的輿論氛圍，讓所有工作人員認識到師德師風的必要性和重要性。另外也需要緊密聯(lián)系和圍繞活動主題，并且可以開展研究生以及教師的動員會，將活動方案進行宣傳，明確活動要求和認識，讓教師和學生投入到師德建設的活動中[6]。

2.2 學習討論階段

師德相關的教育活動可以通過單位集中學習和個人學習結合的方式來進行。另外在此過程中，也可以通過輔導會、集體討論以及講座等方式來實現(xiàn)。尤其是可以通過示范作用和反面典型結合的方式進行，組織教師以及學生深入學習師德師風建設工作的內(nèi)容，并明確其中的法律法規(guī)以及規(guī)章制度。在醫(yī)院內(nèi)部也需要以科室為單位，組織學習和記錄，在學習后分階段出成果，例如可以在1周內(nèi)上交不少于4篇讀書筆記及不少于2篇學習心得。

2.3 檢查分析階段

可通過諸多手段向社會各界征求意見，并通過發(fā)放意見表并設立師德師風建設意見箱等手段征求師生的意見。對于教師而言，一方面需要加強問題的查找，同時也可提出相關整改意見，加強師德修養(yǎng)計劃。各個單位也需要善于發(fā)現(xiàn)以及挖掘自身周圍的先進師德典型，對其先進事跡等進行宣傳。并發(fā)揮出先進師德的標桿以及引導作用，更好地讓各個教師有著目標。

2.4 整改落實階段

從自身出現(xiàn)的問題進行整改，堅持發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對突出問題進行重點解決。對于一些需要立即解決但無法及時解決的問題，可以明確整改時間，在整改時間內(nèi)對其進行有效解決。同時也可以開展經(jīng)驗交流會議，將院內(nèi)院外的先進師德典型進行邀請和宣傳，讓其作報告，樹立典型，更好地保證到師德建設的正常進行。

2.5 深化鞏固階段

可以對當前師德師風建設以及教育活動建設進行分析，最終實現(xiàn)合理有效的工作制度。對師德師風建設工作常抓不懈，將活動成果盡量擴大。尤其是需要建立和完善師德師風建設工作的評估制度以及考評辦法等[7]。尤其是可以建立師德建設工作的獎勵方法，完善并且健全是的培養(yǎng)以及監(jiān)督評價的相關機制，將師德建設工作和教師的教育工作進行結合，讓師德建設工作走向制度化和經(jīng)?；恼＼壍馈?/p>

3 與該項目有關的工作條件

（包括研究工作基礎、條件等）：①中山大學對學術道德及學術規(guī)范有嚴格、明確的規(guī)定，獎懲分明。學校設有學風建設領導小組，負責學校學術道德建設、制訂相關制度規(guī)定。②該院有多年研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，已培養(yǎng)多屆博士、碩士優(yōu)秀研究生，均無“非誠信”學術問題發(fā)生。③項目小組成員均有多年研究生教育和科研、教學相關工作經(jīng)驗。④該院有數(shù)十個博士、碩士學位授權點，獲得數(shù)百項科研項目，并獲得多項科研成果，發(fā)表數(shù)千篇學術論文。各位研究生導師從事學術活動能夠嚴格遵守國家相關法律法規(guī)，并且堅守學術界的道德規(guī)范，按照嚴格學風以及誠信原則進行科學研究，避免出現(xiàn)學術不端等問題。

4 結論

師德師風明顯改善，帶動學風建設上臺階。在師德師風建設活動中，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師，行為世范”為準則，將提升教師的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德理想為重點，并盡量追求學術貴干，對制度環(huán)境以及師德教育進行強化以及優(yōu)化，將教師師德水平進行提升同時進一步以師德師風帶動學風校風，從而培養(yǎng)出知識與道德全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

在學風建設項目中，以新生入學教育為契機，結合師德師風建設，通過專題宣講、征文活動、演講比賽、主題班會等各種形式開展教育活動，進行全程化、滲透式教育，幫助學生樹立起正確的三觀，并且教育學生能夠遵守校紀校規(guī)，強化學生的愛國愛校都能相關意識，培養(yǎng)較好的學風以及校風，實現(xiàn)新生由本科生到研究生的順利轉(zhuǎn)型，為今后3年的研究生學習和生活打下良好的基礎。

[參考文獻]

[1] 四川大學《學術道德與學術規(guī)范》編寫組.學術道德與學術規(guī)范[M].成都：四川大學出版社，2013.

[2] 趙伯興，論引文行為中非道德風險的防范與規(guī)避[J].情報科學，2005，23（6）：849-852.

[3] [美]約翰羅爾斯.苗力田，譯.正義論[M].北京：中國社會科學出版社，1988：46-47.

[4] [德]康德道，苗力田，譯.德形而上學原理[M].上海：上海人民出版社：6.

[5] 姜維、李陳鋒：“道德能力：全面發(fā)展的基礎和前提——陸士楨教授談高校德育工作”[N].光明日報，2005-4-6（5）.

[6] 蔡志亮等.道德能力論[M].北京：中國社會科學出版社，2008：87.

[7] 張德湘：“道德力”理論初探[J].南京政治學院學報，2001（6）：48.

（收稿日期：2017-11-16）