梁艷

摘 要： 百年大計(jì)，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師風(fēng)師德為先。師德師風(fēng)建設(shè)是衡量民辦高校辦學(xué)實(shí)力和水平的重要標(biāo)志，關(guān)系著民辦高校的興衰與成敗，積極探索民辦高校師風(fēng)師德建設(shè)存在的問(wèn)題，對(duì)建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有重要意義。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 師德師風(fēng) 問(wèn)題研究

民辦高校，作為我國(guó)高等教育體系中的一支特殊力量，為我國(guó)高等教育的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但在民辦高?？焖侔l(fā)展的過(guò)程中，師德師風(fēng)建設(shè)成為制約民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要瓶頸。教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師風(fēng)師德為先，師德師風(fēng)建設(shè)是衡量民辦高校辦學(xué)實(shí)力和水平的重要標(biāo)志，決定著民辦高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，關(guān)系著民辦高校的興衰與成敗，如何建立起一支符合民辦高校自身發(fā)展特點(diǎn)的高水平高素質(zhì)教師隊(duì)伍，成為民辦高校健康發(fā)展的重大問(wèn)題?？v觀民辦高校近三十年的發(fā)展，民辦高校的師風(fēng)師德建設(shè)并不樂(lè)觀。

一、民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.師資結(jié)構(gòu)不合理，制約了師德師風(fēng)建設(shè)。

民辦高校的師資隊(duì)伍基本上由外聘、兼職、專職三部分組成。一些民辦高校為了提高學(xué)校聲譽(yù)，打造社會(huì)知名度，聘請(qǐng)了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授、學(xué)者擔(dān)任院系主任、學(xué)科帶頭人，他們的加入雖然提高了學(xué)校的師資水平，能幫助一批年輕教師快速成長(zhǎng)，但這部分人畢竟數(shù)量有限，再加上學(xué)校對(duì)他們采取寬松化的管理，在校時(shí)間較少，對(duì)學(xué)校投入的精力有限，這就使他們對(duì)學(xué)校發(fā)展所起的作用大打折扣。兼職教師多數(shù)都存在“上課進(jìn)門，下課走人”的思想，只單純地完成教學(xué)任務(wù)，缺少教書育人的觀念。專職教師雖占教師隊(duì)伍的主要部分，但他們主要來(lái)自于各高校的畢業(yè)生，年齡層次偏低，職稱和學(xué)歷上相對(duì)較低，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。這種“輕老居多，中間斷層”的師資結(jié)構(gòu)，造成了師資隊(duì)伍整體質(zhì)量偏低，素質(zhì)上參差不齊，難以形成科學(xué)的教育教學(xué)梯隊(duì)。民辦高校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，必須建立一支結(jié)構(gòu)合理而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這樣才能增加師資力量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.教師工作繁重，薪酬偏低，阻礙了師德師風(fēng)建設(shè)。

近年來(lái)，在黨和國(guó)家的大力支持下，我國(guó)民辦高校獲得了飛速發(fā)展。民辦高校的迅速擴(kuò)張，要求相應(yīng)的師資力量與之同步，但由于民辦高校的特殊性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將過(guò)于繁重的教學(xué)任務(wù)安排給專職教師，甚至不考慮課程之間專業(yè)的相關(guān)性，教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，備課時(shí)間不充分，更談不上鉆研業(yè)務(wù)，上課沒(méi)創(chuàng)意，千篇一律，結(jié)果是教學(xué)效果不理想，學(xué)生怨聲載道，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成了極大的影響。另外，民辦高校的薪酬相對(duì)于公辦高校普遍偏低，而且薪酬和課時(shí)量直接掛鉤，這就使有些教師把自己在這類學(xué)校工作看做是一種謀生的手段，而不是一生的事業(yè)。有的教師為了增加收入，忙于上課，這就導(dǎo)致部分教師治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，上課敷衍了事，下課就離開(kāi)教室，和學(xué)生缺乏溝通。殊不知，教書只是手段，育人才是根本。

3.部分教師為人師表意識(shí)淡薄，職業(yè)道德退化。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的行為規(guī)范對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，高校教師必須嚴(yán)格要求自己，才能成為學(xué)生的典范。目前民辦高校中的部分教師敬業(yè)精神下滑，工作態(tài)度不夠端正，上課遲到，下課早退，講課敷衍了事，言談舉止不夠端莊，授課時(shí)滿腹牢騷，對(duì)時(shí)事評(píng)論不夠客觀；缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)取心，學(xué)藝不精，不更新業(yè)務(wù)知識(shí)，不改革教學(xué)方法，不會(huì)使用現(xiàn)代教育手段，片面追求教學(xué)數(shù)量，無(wú)視教學(xué)質(zhì)量；缺乏事業(yè)心和責(zé)任心，工作漂浮，不能潛心教書育人，工作時(shí)討價(jià)還價(jià)，缺乏奉獻(xiàn)精神；有些教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)副業(yè)，轉(zhuǎn)移工作方向，身在曹營(yíng)心在漢。另外，民辦高校中的大部分教師都不是師范院校畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的“教師職業(yè)道德”的學(xué)習(xí)，對(duì)教師應(yīng)具備的職業(yè)道理了解得不夠全面，再加上民辦高校的用人機(jī)制，更讓他們?nèi)狈?qiáng)烈的職業(yè)情感和為教育而獻(xiàn)身的意識(shí)。

二、存在問(wèn)題的原因分析

師德師風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因是多方面的，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，師德師風(fēng)建設(shè)制度的不完善，教師對(duì)自身要求不夠嚴(yán)格等，這些因素相互交織，相互作用，共同影響民辦高校的師風(fēng)師德建設(shè)。

1.一些社會(huì)不良因素對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

社會(huì)是個(gè)大染缸，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展中的不良因素都對(duì)民辦高校的師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了不良影響。比如社會(huì)上的一些錯(cuò)誤觀念傳入高校，使校園內(nèi)個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義泛濫；甚至某些青年教師的“三觀”改變，迷失了人生方向，人生理想過(guò)于趨向?qū)嶋H，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于注重實(shí)用，行為選擇過(guò)于偏重實(shí)惠。在“逐利”的思想影響下，有的老師追求利益，甚至向?qū)W生索賄、收取賄賂，向?qū)W生推銷資料等。再者，社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)的缺失也對(duì)師風(fēng)師德建設(shè)造成影響，有些教師為了評(píng)職稱，學(xué)術(shù)造假，花重金買文章，學(xué)術(shù)風(fēng)氣極不端正。

2.師德師風(fēng)建設(shè)制度相對(duì)滯后，體系不夠健全。

民辦高校要加強(qiáng)學(xué)校的師德建設(shè)，首先就要完善師德師風(fēng)建設(shè)的管理體制，由于制度缺失，導(dǎo)致民辦高校師德建設(shè)效果不盡如人意，整體水平不高?？v觀我國(guó)民辦高校的發(fā)展歷史，教育部門至今未制定出一個(gè)統(tǒng)一的師德規(guī)范和評(píng)價(jià)體系，正是規(guī)范和評(píng)價(jià)體系的缺失導(dǎo)致師德標(biāo)準(zhǔn)空泛化。當(dāng)前許多民辦高校在對(duì)教師的績(jī)效考核中，最注重的是完成了多少教學(xué)任務(wù)、有多少科研成果，很少對(duì)師風(fēng)師德進(jìn)行考核，即使考核，也只占整個(gè)考核中很少的一部分，而且沒(méi)有完整的評(píng)價(jià)體系，只能讓學(xué)生依據(jù)主觀感受評(píng)價(jià)“好”與“不好”，缺乏客觀性。正是由于考核機(jī)制不完善，導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰無(wú)法實(shí)施。另外，我國(guó)民辦高校的教師很多都來(lái)自于普通高校的畢業(yè)生和社會(huì)的工作人員，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師風(fēng)師德教育，在入職后雖然經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，但其中師風(fēng)師德的內(nèi)容少之又少，而且很少有學(xué)校會(huì)定期對(duì)在職教師進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)。由于師風(fēng)師德培訓(xùn)機(jī)制的缺失，使得不少新教師連師德的最低標(biāo)準(zhǔn)都難達(dá)到，老教師對(duì)自身要求不高。

3.部分教師缺乏提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性。

在民辦高校中，有些教師對(duì)師風(fēng)師德建設(shè)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為，教學(xué)、科研這些看得見(jiàn)摸得著的工作，是工作的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)全力以赴去做，而師風(fēng)師德則是虛的東西，看不見(jiàn)摸不著，沒(méi)有具體的硬性指標(biāo)去評(píng)價(jià)，做多了會(huì)影響到教師的教學(xué)、科研工作。還有人認(rèn)為，現(xiàn)在都市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，不用講師風(fēng)師德了，講法治就可以了，只要不違法就是好教師、好公民。部分教師盡管對(duì)師風(fēng)師德的重要性有充分認(rèn)識(shí)，但忽視了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的影響，未能表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上。另外，部分教師雖然認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)學(xué)生及社會(huì)造成不良影響，但由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，在社會(huì)生活、工作的重壓下，在自身利益與教師道德行為發(fā)生沖突時(shí)，違反職業(yè)道德，選擇自身利益。

上述各種因素都影響到我國(guó)民辦高校的師風(fēng)師德建設(shè)，成為制約民辦高校健康持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。面對(duì)民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及形成的原因，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)正面臨的新的挑戰(zhàn)，積極探索符合我國(guó)國(guó)情的、適合我國(guó)民辦高校和諧發(fā)展的可行途徑，為營(yíng)造良好的師德師風(fēng)氛圍，形成良好的師德師風(fēng)傳統(tǒng)增添動(dòng)力。

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