【摘要】在小學(xué)的教育中，班主任是極為重要的角色，也是學(xué)生接觸最多的人，隨著近幾年我國(guó)人文理念教學(xué)的不斷深入，越來(lái)越多的班主任，采用了以人為本的教學(xué)理念，逐漸地意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，意識(shí)到學(xué)生除了學(xué)好書(shū)本內(nèi)容外，也應(yīng)該加深學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使教學(xué)取得了良好的效果。因此，班主任應(yīng)該逐漸將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，探索新的以人為本的教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，使其能夠自主學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本；班主任；小學(xué)生；教學(xué)理念

一、引言

受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)今的小學(xué)教育中存在較多問(wèn)題，只重視班級(jí)整體的管理，忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這種情況導(dǎo)致小學(xué)教育改革緩慢，不利于小學(xué)生更好的發(fā)展，所以，教育者應(yīng)該正確的運(yùn)用以人為本的教育理念，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身個(gè)性，得到更全面的發(fā)展。

二、小學(xué)班主任在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的作用和地位

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，小學(xué)生自主學(xué)生的能力很差，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師說(shuō)怎么做，學(xué)生就怎么做，雖然小學(xué)生年齡較小，還是學(xué)習(xí)知識(shí)的起步階段，采用這種教學(xué)模式，無(wú)可厚非，但一味地以教師為主體，而忽略學(xué)生的作用和地位，往往會(huì)抑制學(xué)生自主能力的開(kāi)發(fā)，影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任一定要重視學(xué)生的作用和地位，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是在新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)模式中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤理念，選擇正確的教育模式，以保證學(xué)生在教育中的主體地位。

（二）學(xué)生個(gè)性化的缺乏

傳統(tǒng)教育只能讓教師教學(xué)生課本上的知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，而且，傳統(tǒng)教育中很多錯(cuò)誤理念仍在當(dāng)今教學(xué)中受到宣揚(yáng)，在教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的不同情緒，老師無(wú)法及時(shí)的了解，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，同時(shí)，在教學(xué)中一直以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這本身就是一種錯(cuò)誤的想法，在新時(shí)代的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠發(fā)展自身個(gè)性，對(duì)于評(píng)價(jià)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合情況來(lái)進(jìn)行參考，要抓住每一名學(xué)生的不同亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行肯定并幫助其培養(yǎng)，這種方式在某種意義上比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加重要，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)展多上心，讓學(xué)生的個(gè)性化能夠充分地發(fā)展和發(fā)揮。

三、以人為本理念的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展多種教育活動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

以往傳統(tǒng)的教育模式，都是以主抓學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，這使得學(xué)生無(wú)法多方面、多樣化的發(fā)展，出現(xiàn)了一味讀死書(shū)的現(xiàn)象，這樣的學(xué)生很難立足于當(dāng)今日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中，也違背了教育的初衷，正是這種錯(cuò)誤的理念，導(dǎo)致師生之間無(wú)法存在良好融洽的師生關(guān)系，甚至存在一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，內(nèi)心中不愿意接受老師，逐漸的叛逆，放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在以人為本的正確教育理念下，開(kāi)展多種教育活動(dòng)，讓師生建立一種良好的師生關(guān)系，這樣一來(lái)既能保證學(xué)生能夠全面發(fā)展，還能有益學(xué)生的身心健康。同時(shí)，教師一定要和學(xué)生多溝通交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)和想法，讓學(xué)生能夠在以人為本的教育理念下表述自己內(nèi)心的想法。

（二）服務(wù)于學(xué)生需要，樹(shù)立學(xué)生為本的意識(shí)

班主任不僅應(yīng)該具備高水平的文化知識(shí)，還應(yīng)該具備為教育奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體的作用，而現(xiàn)今很多教師缺乏這種理念，往往忽略學(xué)生的主體地位。尤其是小學(xué)的教學(xué)班主任，更應(yīng)該時(shí)刻樹(shù)立這種理念，多為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，小學(xué)生的教育至關(guān)重要，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，他們都是祖國(guó)未來(lái)的棟梁。因此，小學(xué)班主任一定要樹(shù)立以學(xué)生為本，真正的做到、做好服務(wù)于學(xué)生。

（三）認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生個(gè)性缺乏的現(xiàn)象逐漸地體現(xiàn)出來(lái)，這種教育理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生逐漸地失去了個(gè)性。這個(gè)問(wèn)題值得每一位教育者深思，小學(xué)生是性格發(fā)展的起步階段，身心都處于成長(zhǎng)期，班主任應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)體差異有相對(duì)的了解，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行專門的教學(xué)方式，建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不能單純的以某種方式來(lái)進(jìn)行劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，相應(yīng)地做出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證每一位學(xué)生能夠充分的發(fā)揮個(gè)性，不斷地取得進(jìn)步，同時(shí)，讓學(xué)生能夠在不斷成長(zhǎng)的同時(shí)意識(shí)到自己的不足之處，并有效地將其改正。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任在教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生的個(gè)性化能夠得到發(fā)展，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不斷地提升學(xué)生自主意識(shí)，相信以人為本會(huì)逐漸成為教學(xué)理念的基礎(chǔ)，在不斷的實(shí)踐中做到越來(lái)越好，讓學(xué)生能夠得到更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：聶紅坡（1978.06—），男，漢族，河北保定人，本科，中教二級(jí)（小教一級(jí)），研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。