韓翠英

【摘要】項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，它符合以學(xué)生為認(rèn)知主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的過程，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)能力和合作能力的養(yǎng)成。本文以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例，探討了這種方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；應(yīng)用

一、項(xiàng)目化教學(xué)法和課程特點(diǎn)分析

（一）項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法解析

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目法是指在教學(xué)過程中，通過以設(shè)置項(xiàng)目，學(xué)生完成任務(wù)的形式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。其教學(xué)模式的特點(diǎn)是：用項(xiàng)目和任務(wù)引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；講授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)；通過實(shí)施項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（二）課程特點(diǎn)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有知識(shí)綜合程度高、專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生在工程計(jì)量與計(jì)價(jià)過程中分析問題和解決問題的專業(yè)技能，為將來從事工程造價(jià)咨詢、施工成本分析等技術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

（一）項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，并保證學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的思想和方法。

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮了以下問題：一是結(jié)合實(shí)際，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。二是有針對(duì)性和可操作性，注意學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力的差異及學(xué)生現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。三是注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)。要考慮任務(wù)的大小、難易程度及前后知識(shí)的聯(lián)系，考慮到學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)知能力。本課程按照工程施工的工藝流程分成基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程等四個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又可以分為若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又劃分為若干個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過實(shí)施任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）小組協(xié)作、完成任務(wù)

根據(jù)造價(jià)行業(yè)協(xié)同合作的職業(yè)要求，在教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式，以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)。在本課程實(shí)施中，首先，對(duì)建筑施工圖進(jìn)行識(shí)圖，老師結(jié)合專業(yè)模型和算量軟件，對(duì)要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目組成中的小任務(wù)做三維效果展示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到任務(wù)中來；其次，通過查閱現(xiàn)行清單計(jì)價(jià)規(guī)范，各小組通過分工合作，自行分析和查找所設(shè)項(xiàng)目中子項(xiàng)目的清單號(hào)碼、計(jì)量單位、計(jì)算規(guī)則等；最后，在教師的指導(dǎo)下逐步完成每個(gè)任務(wù)的數(shù)據(jù)核對(duì)、工程量計(jì)算、各分部分項(xiàng)工程量清單編制，直至完成所有實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目再到整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流、討論，成員協(xié)作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和合作性，讓他們共同參與，完成項(xiàng)目。

（三）展示成果、評(píng)價(jià)交流

項(xiàng)目完成后，各小組要進(jìn)行匯報(bào)并展示成果。成果展示可以讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，獲得同學(xué)和老師的激勵(lì)；還可以鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)能力和表達(dá)能力。教師要根據(jù)工程列項(xiàng)、項(xiàng)目特征描述及工程量計(jì)算、定額套用等任務(wù)完成的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)和指出項(xiàng)目完成中所存在的問題，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步理解、鞏固。

三、實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的成效

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化和提高

在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，學(xué)生從識(shí)圖構(gòu)造開始，逐步結(jié)合施工工藝、計(jì)算規(guī)則系統(tǒng)梳理和綜合了多門課程知識(shí)，最終以清單形式體現(xiàn)。在這個(gè)階段中，小組成員一起翻看圖紙，思考子項(xiàng)目下的任務(wù)，需要選用的計(jì)算規(guī)則，積極思考如何解決問題，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)幫助。通過一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成，學(xué)生的思考能力、探索意愿有明顯提高，計(jì)算能力得到強(qiáng)化，計(jì)算過程列寫完整度、結(jié)果準(zhǔn)確率有較大幅度提高。

（二）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到增強(qiáng)

通過分組開展項(xiàng)目教學(xué)，成員之間互相幫助，開展集體學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。只有具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，才能更好地走向成功，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生逐漸明確了這門課程有什么用途，為什么要學(xué)習(xí)這門課程，每個(gè)人都要完成具體的子項(xiàng)目及任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步明確。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師不再是主體，而是知識(shí)顧問，幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新方法，掌握新內(nèi)容，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展的方法非常適用于實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的課程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不僅深化了理論水平和實(shí)踐技能，而且體會(huì)了合作、競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持、激勵(lì)等多種情感。教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生的過程中，知識(shí)準(zhǔn)備和問題更加全面，也提高了自己的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張冬嬌.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐主導(dǎo)型課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2017（08）.

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