羅桂風(fēng)

【摘要】近三年我校選派老師參加河北省中職班主任基本功大賽，均取得優(yōu)異成績。賽前對他們進行了系統(tǒng)指導(dǎo)及針對性訓(xùn)練，本文對賽項中的模擬情景答辯環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程進行了總結(jié)回顧，對備賽內(nèi)容、方法及步驟提出了鮮明的觀點。

【關(guān)鍵詞】河北??；班主任；基本功；比賽；模擬情景答辯；備賽

從舉辦首屆河北省中職學(xué)校班主任基本功大賽至今，我校已連續(xù)三年選派班主任老師參賽。均取得優(yōu)異成績。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委托，我負責(zé)指導(dǎo)我校參賽老師訓(xùn)練模擬情景答辯環(huán)節(jié)的比賽內(nèi)容?？偨Y(jié)幾年來指導(dǎo)比賽的實踐經(jīng)驗，認為針對模擬情景答辯環(huán)節(jié)可從以下幾方面進行備賽。

一、準備階段，進行基本知識儲備。

班主任基本功大賽中的模擬情景答辯環(huán)節(jié)，是對參賽老師班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，它不僅要求有堅實的實踐基礎(chǔ)，還要有充足的知識積累和理論儲備，是最能反映參賽選手個人專業(yè)能力和實力水平的一項比賽內(nèi)容。所以這一階段的主要內(nèi)容就是查找書籍資料，閱讀、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行與班主任工作相關(guān)的知識、理論儲備。具體內(nèi)容包括。

（1）學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、多元智能理論學(xué)等基本知識。

（2）掌握青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律、中職生身心發(fā)展特征、各種心理效應(yīng)、教育法則等與教育相關(guān)的發(fā)展規(guī)律。

（3）了解未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法、學(xué)生傷害事故處理辦法以及校園欺凌方面的相關(guān)文件和措施等相關(guān)的法律法規(guī)。

（4）閱讀著名教育家的教育名言、教育典故等。

這些內(nèi)容達到了了然于胸，能夠活學(xué)活用的程度以后，訓(xùn)練可進入到了第二階段。

二、熱身階段，進行基本能力訓(xùn)練。

要想在全省幾百名參賽選手中脫穎而出，除了有充足的知識積累和理論儲備外，還必須具備班集體組織與管理、組織開展班級活動等專業(yè)能力。這些能力是建立在堅實的實踐基礎(chǔ)上的。在研讀班集體組織與管理相關(guān)書籍的同時，用理論指導(dǎo)實踐，在進行班級管理的過程中學(xué)以致用，逐步提高班級組織與管理、開展班級活動等專業(yè)能力。具體包括：研究制定主題班會、各種文體活動、科技活動的活動方案，做出詳細具體的活動計劃，然后按照計劃定期組織這些班級活動。活動結(jié)束后及時總結(jié)經(jīng)驗，找出不足之處，確定今后努力方向。

三、過渡階段，進行模擬情景答辯案例分析。

根據(jù)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及分析往年比賽現(xiàn)場的視頻資料，歸納出答題步驟與要求為。

（1）對問題做出準確的判斷。通過分析，把模擬情景答辯案例中的問題歸納為以下幾類：班級日常管理常見問題、班級日常管理的難點問題、人際交往問題、非正式團體問題、學(xué)生在校意外傷害事故問題、溝通問題、突發(fā)性事件、青春期情感問題、特殊心理問題、適應(yīng)不良問題等幾個方面。

（2）對問題產(chǎn)生的原因做出分析。實事求是地、全面辯證地對問題產(chǎn)生的原因做出深入的分析，為解決問題提出依據(jù)。做到多角度，符合教育邏輯地進行歸因，具體、深入、到位地進行分析。

（3）提出解決問題的應(yīng)對策略。這是模擬情景答辯環(huán)節(jié)答題的重點，也是最能展示育人成效，展示理論素養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)。

總結(jié)這幾年指導(dǎo)參賽的體會，模擬情景答辯的答辯過程和答題策略可以概括為：先總后分再總，條分縷析，有理論支撐，有解決問題的具體辦法。體現(xiàn)育人的規(guī)律，展示育人的成效。不僅有做法，更有背后的教育理念。

四、實戰(zhàn)訓(xùn)練階段，進行模擬情景答辯針對性訓(xùn)練。

這一階段的目的是通過訓(xùn)練使選手達到理想的臨場狀態(tài)。

模擬情景答辯要求選手們在短短的15分鐘審題時間里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準確把握問題性質(zhì)，制定可操作且有效的解決措施；在5分鐘的答辯時間里，不僅要做到答辯內(nèi)容邏輯清晰，重點突出；還要注重儀容儀表個人形象，善于表達。

可在訓(xùn)練前編寫好各種類型的的案例題，訓(xùn)練時讓參賽老師們隨機抽題，用15分鐘時間準備，5分鐘時間答辯。答辯完進行點評。在最初的每次訓(xùn)練中要重點提出儀容儀表及語言表達能力方面的要求，通過練習(xí)，使參賽老師們逐漸達到了落落大方，鎮(zhèn)定自如地進行答辯陳述的要求。

點評時，首先分析每個人的答辯是否按照解決問題的程序展開，觀點是否準確切題，原因分析是否到位，背后的理論依據(jù)是什么，整個答辯過程層次是否清晰，能否做到環(huán)環(huán)相扣，以點帶面，重點突出。最后大家再一起研究討論，互相補充，對有爭議的問題各抒己見，通過探討，最后達成共識。

相信通過以上四個扎實、縝密、環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)訓(xùn)練，每位參賽老師站在比賽的講臺上，都一定能夠揮灑自如地侃侃而談。因為他們所展現(xiàn)出來的那份有備而來的沉穩(wěn)和自信，是日積月累化繭成蝶的結(jié)果。

功夫不負有心人，一份耕耘一份收獲，在整個備賽的過程中，參賽選手們收獲的絕不僅僅是積累了豐富的參賽經(jīng)驗。通過理論學(xué)習(xí)及理論聯(lián)系實際的實踐經(jīng)驗積累，他們的班級管理理念和能力都會迅速得到大幅度的提升。在探索解決模擬情景問題策略的同時，也增長了對學(xué)生的教育智慧。

參考文獻

[1]黃正平.專業(yè)自覺：班主任專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[J].思想理論教育（期刊：下半月行動版），2013（22）.