賀佳

【摘要】現(xiàn)在入園的孩子大多是獨(dú)生子女，父母都恨不得捧在手心含在嘴里，為孩子包辦一切，而他們對孩子的要求就是要聽話，好像聽話就是好孩子。這就是為什么今天有的孩子進(jìn)中學(xué)了，父母還要為他們收拾書包，送他們上車。有的孩子考大學(xué)了，考什么專業(yè)都是父母原先擬定的，沒有一點(diǎn)自我的意愿。

【關(guān)鍵詞】幼兒；獨(dú)立性；教育者

一個(gè)溫馴聽話的人步入社會后，不容易與他人發(fā)生意見沖突，尤其是對上級百依百順，容易博得一些上司的歡心。但是，要求孩子聽話，實(shí)際上是使孩子喪失獨(dú)立性，而變成一個(gè)沒有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。在日新月異的現(xiàn)代社會，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問題的能力，一個(gè)溫馴的人是會被社會所淘汰的。因此，教師和家長應(yīng)共同努力采用一致的教育方法，為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

一、在幼兒園系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

（1）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會做到逐漸學(xué)會做，從做得不像樣到做得井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”。這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等。還可以在家里幼兒的房間中，給他設(shè)置一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，在區(qū)域中東西的擺放，活動進(jìn)行都由幼兒自己做主，家長可參與但少加干預(yù)，給幼兒一種小主人的感覺，讓他在活動過程感受獨(dú)立做事的樂趣，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。利用日常生活中的瑣碎的小事，對幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)，如買衣服、玩具等時(shí)，家長應(yīng)盡可能把自主權(quán)叫給幼兒，讓幼兒選擇，并能尊重幼兒的選擇。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會。

（2）在教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。教育者可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如聽故事等。還可以通過游戲，尊重幼兒對游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們在游戲中發(fā)生了矛盾和爭吵，教師可以放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，從而形成獨(dú)立解決問題的能力。

二、家園的聯(lián)系與合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就可以的，他們生活中更多的時(shí)間是待在家里，如果家長不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，幼兒園極為重視家長工作，多給家長看一些包辦代替對孩子成長危害的文章，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭取家長的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)幼兒的方法。

（1）對孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會自己管理自己，一個(gè)人在成長的過程中不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得成功。這就是古人所說的“失敗是成功之母”。那么，孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中吸取教訓(xùn)而成長起來。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。

（2）讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事有好處。讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會做些家務(wù)，對孩子來說，不但不是虐待，反而有莫大的教益。幫助做一些力所能及的家務(wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，可以幫忙拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的能夠給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。

三、教育者應(yīng)注意陶冶良好性情。

在家庭中父母要為幼兒樹立良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸機(jī)會；在學(xué)校中，教師要注意自己的一言一行，在和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長。

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