尹菊慧

【摘要】近年來(lái)，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視孩子教育的問(wèn)題，這給我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是隨之而來(lái)問(wèn)題也非常多，尤其是給教師帶來(lái)的壓力非常巨大。本文首先分析了影響教師幸福感的主要因素，然后對(duì)教師幸福感獲取提出了有效的策略。

【關(guān)鍵詞】教師；幸福感；因素；有效策略

一、教師幸福感缺失的主要因素

（一）學(xué)校因素

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)會(huì)影響教師的幸福感。教師每天全身心地投入到學(xué)校教育工作中，是為了從“教師”這一職業(yè)中獲得成就感和認(rèn)同感，一旦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的工作沒(méi)有給予及時(shí)的肯定或者贊賞，就會(huì)降低教師的工作積極性，從而造成教師幸福感的缺失。其次，學(xué)校的環(huán)境會(huì)影響教師的幸福感。從理論上講，學(xué)校既是學(xué)生接受教育的重要陣地，也是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，特別是人文環(huán)境的創(chuàng)造。如果學(xué)校過(guò)于重名和重利，就無(wú)法給教師創(chuàng)建一個(gè)輕松舒適的人文環(huán)境，不利于教師未來(lái)的人生規(guī)劃，還會(huì)降低教師的幸福感。最后，學(xué)校教學(xué)任務(wù)量也會(huì)影響教師的幸福感。學(xué)校的任務(wù)量過(guò)重，會(huì)直接造成教師職業(yè)的倦怠，不利于教師獲得幸福感。此外，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)影響教師的幸福感，教師的主要工作就是教育學(xué)生，一旦學(xué)生成績(jī)不理想，教師就會(huì)感覺(jué)自己付出沒(méi)有回報(bào)，從而無(wú)法獲得幸福感。

（二）社會(huì)因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。從某種程度上來(lái)講，家長(zhǎng)就是社會(huì)的典型代表，它會(huì)影響教師幸福感的獲取。首先，學(xué)生家長(zhǎng)是否信任或支持教師，會(huì)影響教師的幸福感。在學(xué)生的教育問(wèn)題上，如果教師不能和家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的教育理念，或者教師對(duì)學(xué)生的教育工作得不到家長(zhǎng)的信任和支持，教師會(huì)產(chǎn)生挫敗感，無(wú)法獲取幸福感。其次，社會(huì)對(duì)教師是否具有尊重意識(shí)，會(huì)影響教師的幸福感。當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)教育事業(yè)正迅猛發(fā)展，教師作為教育事業(yè)的主體，理應(yīng)受到社會(huì)的尊重。若在社會(huì)生活中，社會(huì)對(duì)教師不予以重視和尊重，會(huì)直接降低教師的社會(huì)地位，教師難以獲取幸福感。最后，教師的物質(zhì)也是教師幸福感缺失的直接因素。教師作為上層社會(huì)建筑中的一員，物質(zhì)基礎(chǔ)會(huì)影響教師的生活水平和質(zhì)量，一旦教師的付出和回報(bào)不能成正比，這就會(huì)直接影響教師的生活狀態(tài)，無(wú)法為教師的教育工作提供良好的物質(zhì)保障。

（三）教師自身因素

首先，教師的自我判斷能力。它主要指的是教師對(duì)自己能力的認(rèn)知，也就是判斷自己在實(shí)際工作中能夠及時(shí)有效完成教學(xué)任務(wù)。如果教師的自我判斷過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)產(chǎn)生消極工作態(tài)度。此外，教師的情緒狀態(tài)。教師的情緒狀態(tài)會(huì)受到很多因素的影響，在實(shí)際的教育工作中，教師如果不能保持良好的情緒狀態(tài)，就會(huì)降低自己的工作效率，從而無(wú)法獲得成就感。

二、提升教師幸福感的有效策略

（一）學(xué)校要提高教師的工資待遇和福利待遇

教師工資待遇、福利待遇過(guò)低，會(huì)直接影響教師的工作熱情和穩(wěn)定性。因此，學(xué)校需要提高教師的工資待遇和福利待遇，這樣才能提升教師的幸福感。提高教師的工資待遇，不僅可以提高教師的生活水平和生活質(zhì)量，還會(huì)提高教師的穩(wěn)定性，防止教師的流失。提高教師的福利待遇，也是提高教師生活水平和生活質(zhì)量的重要保障。俗話說(shuō)：身體是革命的本錢，教師擁有健康的體魄，才能保證教育工作的順利進(jìn)行。提高教師的福利待遇，不僅可以讓教師感受到學(xué)校的人文關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，還可以為教師的健康提供社會(huì)醫(yī)療保障，從而增加教師的幸福感。

（二）強(qiáng)化教師的社會(huì)地位

提升教師幸福感，必須強(qiáng)化教師的社會(huì)地位，這樣才能降低人們對(duì)教師不切實(shí)際的期望，才能及時(shí)地給予教師信任和支持。例如在學(xué)生的教育問(wèn)題上，如果家長(zhǎng)認(rèn)可教師的社會(huì)地位，就會(huì)毫無(wú)保留地相信和支持教師對(duì)學(xué)生所有的教育行為，同時(shí)，教師也會(huì)感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的信任和支持，在對(duì)學(xué)生的教育工作中會(huì)更加努力和付出。因此，強(qiáng)化教師的社會(huì)地位，會(huì)使得教師更加清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知，并且找準(zhǔn)自己的工作目標(biāo)，從而為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，教師也會(huì)在教育的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得成就感，增加教師的幸福感。

（三）減輕教師的教學(xué)任務(wù)和降低教師的工作壓力

教師教學(xué)任務(wù)的繁重會(huì)影響教師獲取幸福感，因此，在實(shí)際教育工作中，必須減輕教師的教學(xué)任務(wù)，降低教師的工作壓力，只有這樣才能增加教師的自由時(shí)間，才能讓教師有充足的時(shí)間進(jìn)行休閑活動(dòng)。如果教師沒(méi)有休閑時(shí)間，就會(huì)對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生倦怠，不利于增加教師的幸福感。如果教師有充足的休閑時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、思考、運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)作等其他活動(dòng)，這些活動(dòng)可以讓教師進(jìn)行心情的放松和調(diào)節(jié)，還可以讓教師的精神世界得到滿足，從而享受愉悅的、自由的生活，增加自身的幸福感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校、社會(huì)和教師自身都會(huì)影響教師幸福感的獲取，我們必須從這三方面進(jìn)行分析和研究，采取有效的措施提升教師的幸福感，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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