楊玉林

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)感，朗讀則是小學(xué)語(yǔ)文中不可避免的一種教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教育模式中，許多老師只是依據(jù)考試需要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，忘記了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和輕松朗讀的必要性，朗讀是小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；能力培養(yǎng)

朗讀，是通過(guò)語(yǔ)音把書(shū)面文字表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。朗讀可以體現(xiàn)一個(gè)人的情感素養(yǎng)，朗讀好的人，表達(dá)情感細(xì)致，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速掌握適當(dāng)讓人容易接受，朗讀不好的人，語(yǔ)言平淡，不吸引人，缺乏感召力?，F(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”可見(jiàn)朗讀是多么的重要，小學(xué)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時(shí)期，更應(yīng)重視朗讀教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)接收的是一無(wú)所知的兒童，他們語(yǔ)言貧乏，表達(dá)能力弱，有些剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子甚至還不會(huì)說(shuō)完整話，也有說(shuō)反話的，他們不能正確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，所以在低年級(jí)更要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在正確流利有感情地朗讀后，會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，提高他們的口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力與自信心。

一、小學(xué)朗讀的重要性

（1）朗讀可以加深理解和記憶。首先，朗讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于一篇課文，想要理解它的中心思想和內(nèi)容，首先要做的就是朗讀，通過(guò)有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學(xué)生對(duì)課文有感情的朗讀，也能對(duì)文章中較深的內(nèi)容和語(yǔ)句有進(jìn)一步的了解。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，書(shū)讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達(dá)的主旨。其次，朗讀可以加深學(xué)生的記憶，俗語(yǔ)說(shuō)：“熟能生巧?！崩首x對(duì)加深學(xué)生的記憶起到了很重要的作用。例如，小學(xué)課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》，老師單純講解的話學(xué)生很容易忘記，而學(xué)生通過(guò)朗讀，無(wú)論是集體朗讀還是個(gè)人朗讀，都可以把學(xué)生帶入情境，融入情境后對(duì)課文的理解也就更容易些。

（2）朗讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程的教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。”朗讀能做到的就是，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、朗讀，在不知不覺(jué)中記住課文中比較優(yōu)美的句子，從而運(yùn)用到自己的寫(xiě)作或者是平常的語(yǔ)言中，在無(wú)形中提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。朗讀也可以讓學(xué)生感知作者寫(xiě)作中所運(yùn)用的技巧，從而運(yùn)用到學(xué)生自己的寫(xiě)作中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀得多了，學(xué)生自己的語(yǔ)言也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化，會(huì)把課文中學(xué)到的技巧運(yùn)用到自己平時(shí)的語(yǔ)言中。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，朗讀確實(shí)可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如，小學(xué)經(jīng)常會(huì)有詩(shī)詞教學(xué)，就拿《詠柳》這篇詩(shī)詞來(lái)講，學(xué)生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時(shí)就可以把這幾句詩(shī)詞運(yùn)用到寫(xiě)作中，如，柳樹(shù)的葉子綠了，又細(xì)又長(zhǎng)，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫(xiě)作一定會(huì)為小學(xué)生的寫(xiě)作增加亮點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在看到柳樹(shù)時(shí)，就會(huì)應(yīng)景地想到這幾句詩(shī)，這都是朗讀帶來(lái)的效果。

（3）朗讀有助于提高學(xué)生的鑒賞力。小學(xué)語(yǔ)文教材中所編選的文章，大多都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，學(xué)生可以通過(guò)朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力，例如，《火燒云》《美麗的大興安嶺》等，學(xué)生朗讀這些課文，或者是教師聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，可以把學(xué)生帶入文章的意境中，例如，《美麗的大興安嶺》文章中這樣描述四季：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子……夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢……秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子都變黃了……冬天，雪花在空中飛舞，樹(shù)上積滿了白雪……”誘發(fā)學(xué)生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術(shù)美和文字美，在一次次的朗讀中，學(xué)生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。

二、如何提高學(xué)生的朗讀能力

（1）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)心有境，入境始為親?！崩蠋熞胍饘W(xué)生朗讀的興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是一種不錯(cuò)的方法，例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，老師可以在多媒體上播放桂林山水的景色，然后讓學(xué)生在課文中找到對(duì)應(yīng)的句子并進(jìn)行朗讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生融入情境中，教學(xué)的難度也會(huì)隨之減輕。

（2）明確朗讀的目標(biāo)，朗讀會(huì)更有效果。如何提高學(xué)生的朗讀能力，那就是對(duì)學(xué)生的朗讀設(shè)定一定的目標(biāo)，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學(xué)生正確讀出文章，發(fā)音準(zhǔn)確，大致了解文章的內(nèi)容；第二遍朗讀時(shí)，就要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，這個(gè)階段要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，理清文章的脈絡(luò)；第三遍朗讀時(shí)就要精讀全文，這一遍就要求學(xué)生對(duì)作者所運(yùn)用的寫(xiě)作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達(dá)的含義，對(duì)課文的內(nèi)容有更深層次的理解。讓學(xué)生帶著目標(biāo)朗讀、帶著問(wèn)題朗讀、帶著自己的理解讀，使學(xué)生的朗讀能力有所提高。

總之，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文中必不可少的一種教學(xué)形式，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著不可忽視的地位，語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文的中心內(nèi)容，理解作者的寫(xiě)作手法。只有讓學(xué)生掌握了朗讀方法，帶著目標(biāo)朗讀，學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學(xué)生的朗讀能力提高了，學(xué)生自己的語(yǔ)感以及寫(xiě)作中所運(yùn)用的技巧才會(huì)在無(wú)形中上升一個(gè)層次。所以，朗讀很重要，老師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，慢慢提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張少華.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（08）.

[2]許曉.小學(xué)語(yǔ)文朗讀中的情感培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.