蘇爽 劉怡偉

【摘要】戲劇教學(xué)不僅是語言訓(xùn)練的一種有效方式， 而且是文化傳播的媒介。戲劇作為一種特殊的英語題材，因其特殊的環(huán)境設(shè)置（舞臺），必然會造就出特殊的語言效果。把戲劇教學(xué)引入到大學(xué)英語課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，更能讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)到真正實用的英語知識和實際運用的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；戲??；英語戲劇

我國目前英語教學(xué)存在一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，在實際中卻沒有進行靈活運用，依舊聽不懂說不出，學(xué)生對英語應(yīng)用及掌握存在一定程度的脫軌。造成這一現(xiàn)象最本質(zhì)的原因就是課堂的教學(xué)缺少一定的言語訓(xùn)練，學(xué)生沒有掌握將理論知識進行實踐應(yīng)用的技巧。除此之外，學(xué)生也缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)課堂沒有真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前戲劇教學(xué)的引入，能夠很大程度地改善這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生進行英語的高效學(xué)習(xí)。學(xué)校教師依據(jù)戲劇的結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與戲劇結(jié)構(gòu)進行整合，讓學(xué)生在具體的情境中體會、理解和把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從切身感受中領(lǐng)略知識的意蘊，從相互交流中觀察發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新思維。

一、戲劇教學(xué)的心理學(xué)理論依據(jù)

瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰于1966年提出知識主要不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。戲劇表演則從學(xué)生的興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的知識水平，為學(xué)生創(chuàng)建了真實的舞臺情境，并通過主動探索、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實際運用能力。

二、英語戲劇教學(xué)的作用

（一）強化了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力

許多學(xué)生在英語課堂中根本不敢開口，其主要原因是怕開口說錯或根本不知道如何表達，歸根結(jié)底還是平時的聽說訓(xùn)練缺乏。戲劇教學(xué)能讓學(xué)生們在一種輕松自在的環(huán)境中毫無壓力地用英語交際，不用擔(dān)心說錯，把語言與表演結(jié)合在一起。從過去的老師問問題，學(xué)生回答問題的壓力模式轉(zhuǎn)變成了學(xué)生之間主動問主動回答的無壓力模式。

（二）增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性和能動性

戲劇表演給學(xué)生們提供了自我展示的舞臺，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，為了更好地演繹出劇目中的角色，學(xué)生會主動地去閱讀原著，觀看影片，模仿和練習(xí)發(fā)音。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔的教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識，提升了整個班級的幸福指數(shù)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

戲劇表演本來就是一個團隊合作的成果，不管是在前期的準(zhǔn)備工作中，為了改編戲劇，查資料而相互學(xué)習(xí)，共同討論，還是在表演過程中的肢體語言交流和交際對話，甚至是在表演完后的相互評論和教師的最后打分，都能促進學(xué)生間、學(xué)生和老師之間的相互交流相互合作，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、樂于助人的精神和團隊合作的精神。

（四）提升了學(xué)生的文學(xué)氣息和文化素養(yǎng)

英語戲劇如英語小說和英語詩歌一樣是英語文學(xué)中的絢爛的瑰寶。在學(xué)習(xí)表演的過程中，讓學(xué)生自己領(lǐng)會英語戲劇的文學(xué)魅力，同時，通過自身表演，讓學(xué)生們真真切切地體會到什么是語言美、儀態(tài)美、布景美，提升了他們的文化素養(yǎng)和對美的欣賞能力。

三、戲劇教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀應(yīng)用

采用主題教學(xué)模式，根據(jù)課本每單元的主題，向?qū)W生提供設(shè)計其相關(guān)內(nèi)容的書單，學(xué)生可自行選擇閱讀材料，并在課堂上進行交流，對其感興趣的問題進行討論。教學(xué)以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”活動為主，教師起引導(dǎo)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造性。學(xué)生也因為可以選擇自己偏愛的閱讀材料、討論自己關(guān)注的問題而增加閱讀興趣，在活動中保留自己的觀點，促進其個性化的發(fā)展。

（二）表達方式

在經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練之后，可從課文中為學(xué)生選取一些戲劇沖突強烈，人物性格突出，語言特色明顯的課文給學(xué)生進行分組練習(xí)。并逐漸增加教學(xué)活動的多樣性，例如電影配音、設(shè)計對白和情景短劇即興表演?？梢赃x擇一些比較經(jīng)典的電影，對這些電影經(jīng)典片段進行改編，像《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等，這些電影在視覺上以及短劇的表演靈感方面，都給予了一定的啟發(fā)，在對經(jīng)典傳承的同時也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、總結(jié)

戲劇教育有著其獨特的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生得以在學(xué)習(xí)的過程中汲取戲劇的人生力量和精神動力，更好地感悟生命、了解英語國家的社會生活，更好地建構(gòu)知識、發(fā)展能力。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育和人本教育呼聲漸高的語境下，討論和實踐戲劇教育對英語學(xué)習(xí)者來說必不可少。在大學(xué)英語教學(xué)中，戲劇教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)到真正實用的英語知識和實際運用的能力。

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