【摘要】根據(jù)高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力的需要，本文探索了高職特色課堂的作用，分析了特色課堂的發(fā)展目標(biāo)，并提出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍、多元化課堂評(píng)價(jià)等方法來(lái)加強(qiáng)高職特色課堂的塑造與變革

【關(guān)鍵詞】特色課堂；職業(yè)；雙師型；多元化

高職特色課堂的研究目標(biāo)是在課堂教學(xué)中努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與過(guò)程，堅(jiān)持用新的職業(yè)理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力提高學(xué)生多方面的能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生思維能力、獲取新知識(shí)和處理信息能力及獨(dú)立思考、解決問(wèn)題等能力得到大幅度的提高，這都要求教師必須采用合理有效的特色教學(xué)來(lái)傳授專業(yè)課程知識(shí)和技能。

一、高職特色課堂的作用

時(shí)代在發(fā)展，高職特色課堂設(shè)置的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“優(yōu)、實(shí)、新”上。優(yōu)，就是優(yōu)化課程設(shè)置，使之形成適應(yīng)崗位要求并服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在優(yōu)化過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的綜合化與實(shí)用化，并突出職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)，就是在課堂的教學(xué)中突出理論的運(yùn)用和技能學(xué)習(xí)。新，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程的發(fā)展情況，及時(shí)反映新理論、新知識(shí)、新政策、新方法等。教師根據(jù)課程的具體章節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn)，精心組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

高職特色課堂具有以下五個(gè)方面的作用。

（1）導(dǎo)向作用，即把學(xué)生引導(dǎo)到確定的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)；

（2）約束作用，即成文的或約定俗成的校規(guī)班規(guī)對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想、行為都起很大的約束作用；

（3）融合作用，即對(duì)學(xué)生潛移默化，使之自然地融合到課堂群體中去；

（4）凝聚作用，即用共同的價(jià)值觀和共同的信念使整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)一心；

（5）輻射作用，特色教學(xué)不但對(duì)本班，還會(huì)對(duì)學(xué)校其他班級(jí)或?qū)W生產(chǎn)生一定的影響。

二、特色課堂的發(fā)展目標(biāo)

（一）突出職業(yè)特色

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，迎來(lái)了新經(jīng)濟(jì)的春天，經(jīng)濟(jì)全球化，經(jīng)濟(jì)無(wú)國(guó)界使世界各民族的相互依賴性空前加強(qiáng)，高職課程以面向于職業(yè)崗位為目標(biāo)，主要用于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其課程內(nèi)容以勝任職業(yè)崗位的工作技能為主導(dǎo)，擇取必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，看重理論的應(yīng)用，以適應(yīng)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。在重新設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要大力提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)，與該行業(yè)的企業(yè)文化融合起來(lái)，形成有職業(yè)特色的課堂教學(xué)。

（二）以學(xué)生為本

課堂是學(xué)生的，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在我們構(gòu)建特色課堂中更要注重教師要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要注重培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，為他們提供競(jìng)爭(zhēng)性的課堂，要加強(qiáng)學(xué)生可塑性的發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣在教學(xué)中，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行交流，師生互動(dòng)，千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。

三、特色課堂塑造與變革的思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感

高職特色課堂的塑造就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生就業(yè)其實(shí)就是學(xué)生的生存能力，解釋為能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己思考，主動(dòng)作出判斷和行動(dòng)，更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。強(qiáng)調(diào)集體中的生存能力，共同解決集體的問(wèn)題，在集體中每個(gè)人要有自己明確的思想和立場(chǎng)，并能在集體面前表達(dá)出自己富有個(gè)性的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)包容各種不同個(gè)性的集體，使每個(gè)人在集體中找到自己的位置。依據(jù)“生存能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，特色課堂的塑造與變革有更深層次的發(fā)展要求。如從知識(shí)的灌輸型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的教育，注重道德教育使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮精選，建立適合學(xué)生掌握的教學(xué)課程體系，注重因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引入多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系等。

（二）構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

高職特色課堂教師不僅要求有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且還要有豐富的行業(yè)企業(yè)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即具有高學(xué)歷的“雙師型”教師才是高職教師隊(duì)伍的要求。培訓(xùn)是促使特色課堂塑造與變革的一個(gè)重要的策略，學(xué)校要督促教師參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓全體教師接受在職培訓(xùn)。通過(guò)專門(mén)培訓(xùn)，讓教師知道課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的什么是職業(yè)崗位，企業(yè)有職業(yè)從業(yè)者的要求，熟悉企業(yè)現(xiàn)有崗位員工狀態(tài)與目標(biāo)員工的差距。只有經(jīng)過(guò)校外企業(yè)對(duì)教師的培訓(xùn)以及教師親自進(jìn)入企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師才能具有相應(yīng)的行業(yè)實(shí)踐技能，并能結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需要制定相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂核心價(jià)值觀的提煉

課堂核心價(jià)值觀就是指教師在課堂上用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。高職教師在備課時(shí)選擇什么樣的核心價(jià)值觀是創(chuàng)造特色課堂的首要問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，特色課堂選擇核心價(jià)值觀應(yīng)考慮下列因素：首先，根據(jù)課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)主旨是幫助學(xué)生擺正自己的位置，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，以利于在人才競(jìng)爭(zhēng)和自立創(chuàng)業(yè)中取得成功。主要有三方面：一是知己，即認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我的志趣、能力、價(jià)值和需要，擺正自我的位置，確定適合自我個(gè)性和能力的就業(yè)目標(biāo)；二是知彼，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解崗位對(duì)員工素質(zhì)的要求及標(biāo)準(zhǔn)；三是在知己知彼的基礎(chǔ)上確立自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)會(huì)各種職業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)能力。其次，要考慮班級(jí)的成員及其構(gòu)成。不同類型的人以及他們的組合方式都會(huì)影響特色課堂的形成。每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校成為大學(xué)生以前，大都形成了自己的價(jià)值觀念，個(gè)人的價(jià)值觀與課堂的核心價(jià)值觀是相融、互補(bǔ)，或是互斥，這些關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，直接影響到特色課堂的價(jià)值觀能否為每一個(gè)學(xué)生所接受。因此，教師在選擇課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析研究人的因素?？傊诵膬r(jià)值觀的提煉并非主觀有意決定，只有在認(rèn)真分析研究各種相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，才能確定既體現(xiàn)職業(yè)特征，又為全體學(xué)生所接受的價(jià)值觀。

（四）建立多元化考評(píng)機(jī)制

高職特色課堂的形成是一種個(gè)性心理的累積過(guò)程，這不僅需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且需要給予不斷的強(qiáng)化。人們的合理的行為只有經(jīng)過(guò)強(qiáng)化以肯定，這種行為才能再現(xiàn)，進(jìn)而形成習(xí)慣穩(wěn)定下來(lái)，從而使指導(dǎo)這種行為的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為行為主體的價(jià)值觀念。

特色課堂多元評(píng)價(jià)是指特色課堂的評(píng)價(jià)是多方面的，每個(gè)學(xué)生都有各自優(yōu)勢(shì)。教師在管理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，讓學(xué)生通過(guò)多元化評(píng)價(jià)診斷出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

特色課堂多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化、評(píng)價(jià)參與者的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。目的在于如何幫助學(xué)生提升專業(yè)水平，為學(xué)生提供有益的反饋，如識(shí)別合作伙伴的強(qiáng)項(xiàng)和潛能，提出學(xué)生專業(yè)發(fā)展的建議，預(yù)測(cè)其未來(lái)的發(fā)展?jié)撃艿?。多元化評(píng)價(jià)主體是指那些參與特色課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的部門(mén)與個(gè)人。評(píng)價(jià)主體多元化主要體現(xiàn)在：參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人除了教師外，還可以包括學(xué)校管理部門(mén)、輔導(dǎo)員、同級(jí)班級(jí)以及學(xué)生本人等。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

因此，考評(píng)內(nèi)容應(yīng)是特色課堂的具體化和形象化。

（1）應(yīng)具有針對(duì)性，使學(xué)生能從中體會(huì)到更深更廣的意義。例如，合理行為被肯定，也就是得到了教師的承認(rèn)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，激勵(lì)他行為的再生。

（2）應(yīng)考慮反饋的獲得，也就是強(qiáng)化的作用。

（3）注重強(qiáng)化的時(shí)效性，要及時(shí)強(qiáng)化，這樣才能給學(xué)生以深刻的印象。

（4）強(qiáng)化手段的選擇要因人而異。

高職學(xué)生所具有的層次差異、生源面廣、接受能力跨度大的特點(diǎn)，要求從事高職教育的教師，不僅必須掌握高職課程的基本知識(shí)和技能，而且還應(yīng)學(xué)會(huì)分析和處理學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)手段與方法以確保課程教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，全新的高職特色課堂的塑造與變革對(duì)高職教育是極具挑戰(zhàn)性的工作。

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