張淑坤

【摘要】在我國數(shù)學(xué)課程改革的新方針中，課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案被得到了廣泛的應(yīng)用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科而言，課堂合作學(xué)習(xí)更是值得推廣的一種教學(xué)方式。本文主要就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的重要性進(jìn)行了闡述，之后就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性的應(yīng)用做了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】課堂合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；必要性；應(yīng)用；策略

隨著我國對教育改革的進(jìn)一步深化，要求讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法變得越來越重要。在目前新課改的背景下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在尋找和探索各種各樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法。課堂合作學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識為前提，將教學(xué)過程中的各種動態(tài)因素有機(jī)地結(jié)合起來，對激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用，還能大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效果。

一、對課堂合作學(xué)習(xí)的含義分析

“合作學(xué)習(xí)”廣泛的含義，指的是讓學(xué)生通過參與小組合作或者班級合作的方式，將教學(xué)過程中的各種動態(tài)因素有機(jī)地結(jié)合起來，并把整個團(tuán)體的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績的評判總體標(biāo)準(zhǔn)，以此實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是片面與狹隘的，很容易讓學(xué)生沉浸在自己的思維中出不來。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，團(tuán)體內(nèi)的各個學(xué)習(xí)成員發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)主動性，互幫互助，相互溝通與合作進(jìn)步，能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身潛能的同時，還能借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得多項的思維模式，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的重要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是所有理科課程的基礎(chǔ)，學(xué)不好數(shù)學(xué)，其他的理科學(xué)起來會很吃力。數(shù)學(xué)可以開拓人的思維，提高大腦的靈活性。數(shù)學(xué)知識貫穿于我們的生活中，可以說是無處不在，我們每天都在不知不覺中運用這數(shù)學(xué)知識生活著。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段，屬于學(xué)生必修的課程之一。融入課堂合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生通過團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)方式，逐漸在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，還能有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生日漸增長的學(xué)習(xí)需求。其次，隨著新課程改革的不斷深入，課堂合作學(xué)習(xí)方法也是作為一種新的教學(xué)方式，得到了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的青睞。實施課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生受益的同時，還能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性的應(yīng)用研究

（一）實施科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、性格特點、學(xué)習(xí)能力等來進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組的時候，要注意把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力弱、成績不太理想的學(xué)生一組，每組要平等均分，不能有偏有倚，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)定位，一起探討和研究下一步的學(xué)習(xí)計劃。

其次，教師還需對小組內(nèi)每個學(xué)生成員的具體責(zé)任進(jìn)行明確的分工，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得他們在學(xué)習(xí)合作交流時，可以放開思路去尋找問題的答案，最終形成團(tuán)隊的競爭凝聚力。有了明確的責(zé)任分工，學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生在進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固的同時，會加深他們對新知識的理解；而那些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識薄弱，成績不太理想的學(xué)生，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的成員的帶動下，也能通過積極參與討論獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

最后，教師要對整個小組整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，對每個成員的責(zé)任劃分要符合學(xué)生的知識水準(zhǔn)，小組成員之間要相互幫助的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，切勿只為了個人的學(xué)習(xí)任務(wù)而忽視其他成員的存在價值。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力檢測來確定學(xué)生的角色定位，能夠均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

（二）提供合作的教學(xué)素材，給課堂合作學(xué)習(xí)提供條件

課堂合作學(xué)習(xí)方法的順利推行，離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用。因此，作為教師就需要給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資料，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供一定的便利條件。在數(shù)學(xué)課程開始之前，就把這些準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材給學(xué)生們觀看，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課堂討論，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教師的分組，進(jìn)行分類的討論交流，這樣學(xué)生會感覺到是有樂趣的，愿意參與，極大地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（三）提升團(tuán)結(jié)與競爭意識，夯實小組合作學(xué)習(xí)的基石。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地調(diào)配每個小組的成員，在分組之前就要形成一個核心，提升小組每個成員的團(tuán)結(jié)意識，在小組成員之間的團(tuán)結(jié)、互幫互助的過程中，完成對數(shù)學(xué)系列知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從另外一個角度來講，學(xué)生之間既是合作學(xué)習(xí)的同伴，同時也是競爭對手。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中分享彼此的學(xué)習(xí)技巧促進(jìn)共同進(jìn)步，也要在合作學(xué)習(xí)中相互競爭，讓每個學(xué)生都能力爭上游，這樣才能在團(tuán)結(jié)與競爭中得到更高層次的水平提升。

四、總結(jié)

綜上所述，課堂合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，具備有效性，更加人性化。在實際的運用過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意對小組進(jìn)行合理劃分，明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，提供素材為合作學(xué)習(xí)提供便利條件，提升小組每個成員的團(tuán)結(jié)與競爭意識，最大限度地發(fā)揮課堂合作學(xué)習(xí)的效用。

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