【摘要】本人通過文獻(xiàn)法、訪談法等方法，以瀏陽市部分幼兒體智能俱樂部為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前幼兒體智能課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，找出存在的問題與不足之處，在此基礎(chǔ)之上對(duì)幼兒體智能教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，并提出合理化的對(duì)策，以便更好地構(gòu)建幼兒體智能教學(xué)體系，為瀏陽市幼兒體智能俱樂部提供重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】瀏陽市；幼兒體智能；教學(xué)

幼兒體智能俱樂部是應(yīng)市場(chǎng)而生的，為服務(wù)于幼兒體育的新型俱樂部。幼兒體智能俱樂部大多與幼兒園合作，承包幼兒體育教學(xué)、大型體育活動(dòng)組織，進(jìn)行幼兒體育培訓(xùn)等，大量的市場(chǎng)需求、參差不齊的質(zhì)量為幼兒園教學(xué)提供便利的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)。

一、瀏陽市幼兒體智能俱樂部的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

通過對(duì)瀏陽市30所體智能俱樂部的調(diào)查，從課程開設(shè)、教學(xué)組織與方法、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行調(diào)查。

（一）瀏陽市幼兒體智能俱樂部課程開設(shè)情況

教學(xué)內(nèi)容是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，教師選擇什么教學(xué)內(nèi)容，也就表示幼兒學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容的安排是否恰當(dāng)也就直接影響幼兒的參與度。我們從表1可以看出，開設(shè)有體智能器械類教學(xué)的俱樂部，占93.1%，包含徒手游戲類教學(xué)的占86.7%，包含戶外游戲與親子活動(dòng)類的占70.0%，音樂律動(dòng)類占51.8%，而綜合類教學(xué)占41.7%。各俱樂部在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不盡相同，以體智能器械類居多，其次是徒手游戲類，各部分占比不均勻，比重較多的體智能器械類也多以簡(jiǎn)單的、操作性強(qiáng)的器械為主，如空氣棒、青蛙墊等。

（二）瀏陽市幼兒體智能俱樂部教學(xué)組織與方法

從幼兒俱樂部體智能的教學(xué)組織形式調(diào)查表中得出，集體教學(xué)占56.7%，而分組教學(xué)占43.3%。這主要是由于幼兒體智能教學(xué)多數(shù)情況都是以班級(jí)為基本單位，所以個(gè)別教學(xué)的情況不多見。由此得出，集體教學(xué)與分組教學(xué)己然成為了體智能課堂教學(xué)的基本形式。且筆者通過走訪、現(xiàn)場(chǎng)觀摩可知，在教學(xué)過程中，教師除了運(yùn)用一般性的教學(xué)方法之外，如講解與示范法、完整與分解法、分組教學(xué)法等，基本上都采用情境教學(xué)法，把情境與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更容易接受，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分符合幼兒體智能教學(xué)在方法上的特殊要求，使得教學(xué)過程氣氛活躍，井然有序。

（三）瀏陽市幼兒體智能俱樂部教學(xué)環(huán)境

從表3與表4得知，在調(diào)查的俱樂部開展體智能教學(xué)的室內(nèi)場(chǎng)地中，教室合用的情況較普遍，占53.3%，用活動(dòng)室教學(xué)的占23.3%，有專門的體智能教室的占13.4%，而其他占10.0%；在室外場(chǎng)地調(diào)查中，有16所俱樂部在室外塑膠場(chǎng)地上開展，較好地提高幼兒參與活動(dòng)的安全性，降低幼兒受傷的幾率。從教學(xué)設(shè)備與器材調(diào)查表中看出，所有的俱樂部都擁有一定數(shù)量的體智能器材，但音響、律動(dòng)CD等還沒有得到很好的滿足，仍然有15所俱樂部表示設(shè)備、器材無法滿足教學(xué)需要。綜上，幼兒體智能教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備等還有待進(jìn)一步改善。

（四）瀏陽市幼兒體智能俱樂部師資情況

通過對(duì)教師情況的實(shí)證分析，當(dāng)前幼兒體智能教師的師資力量還是較薄弱的，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)歷程度不高，從事幼兒體智能教學(xué)的教師中，大專學(xué)歷比重較大，教師的教齡集中于2-4年之間，且參與培訓(xùn)的次數(shù)也各不相同。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)歷往往能直觀反映出教師的知識(shí)、技能的水平高低，學(xué)歷程度上無法滿足教學(xué)、科研的需要。目前幼兒體智能教師的市場(chǎng)化程度較高，各幼兒體智能機(jī)構(gòu)異軍突起。筆者通過與可樂幼體的可樂老師訪談過程中了解到，在某些幼兒體智能機(jī)構(gòu)中，教師的準(zhǔn)入門檻較低。只要是所學(xué)專業(yè)與幼兒教育有細(xì)微相關(guān)的專業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)之后，都能夠進(jìn)去課堂教學(xué)，這嚴(yán)重影響到教師的整體素質(zhì)與水平，對(duì)整體教學(xué)效果造成很大影響。教師角色轉(zhuǎn)化不徹底，有些教師在執(zhí)教過程中沒有充分實(shí)現(xiàn)好教師角色的轉(zhuǎn)化，未把自己兒童化。教學(xué)時(shí)，思想、行為、動(dòng)作等方面放不開，未很好地融入到學(xué)生的世界當(dāng)中去，有時(shí)表現(xiàn)的不自然，有所拘束，影響到課堂的效果。

二、瀏陽市幼兒體智能俱樂部教學(xué)發(fā)展對(duì)策（一）提高教學(xué)體系整體性，避免教學(xué)碎片化

各個(gè)俱樂部雖然正在不同層次的開展幼兒體智能教學(xué)，但在教學(xué)體系的建立上存在著較大差異，還沒有形成一個(gè)完備的有機(jī)整體，教學(xué)體系整體性差，呈現(xiàn)出碎片化。主要表現(xiàn)為：第一，有些俱樂部教學(xué)體系的基本要素缺失，如還存在有俱樂部沒有制定教學(xué)目標(biāo)、沒有進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等情況。第二，教學(xué)體系的各要素間聯(lián)系程度不夠。例如教師在開展“大袋鼠”發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力時(shí)，并沒有突出發(fā)展體能這一教學(xué)目標(biāo)，而是為了教游戲而教游戲，沒有意識(shí)到通過完成教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，整體上教學(xué)體系仍舊是一種碎片化的局面，不系統(tǒng)，沒有形成一個(gè)整體。應(yīng)購置優(yōu)秀的課程體系，并與幼兒園課程緊密結(jié)合，做到服務(wù)于幼兒教育的目的。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)幼兒體智能的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不夠全面。由于俱樂部師資力量、經(jīng)費(fèi)等方面原因，注重體智能器械類、徒手游戲類、戶外游戲與親子活動(dòng)類，而音樂律動(dòng)類、綜合類的教學(xué)內(nèi)容較少，且體智能器械教學(xué)也多以簡(jiǎn)單的、操作性強(qiáng)的器械為主，如空氣棒、青蛙墊、輪胎、迷你繩等。應(yīng)加入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)器械和高質(zhì)量的音樂律動(dòng)。明確幼兒體育的目標(biāo)，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的動(dòng)作發(fā)展各因子為指標(biāo)，以幼兒基本動(dòng)作為內(nèi)容，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展技能為目標(biāo)，充分利用鄉(xiāng)土資源等，拓展各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

（三）政府牽頭規(guī)范師資管理，改善教學(xué)環(huán)境

幼兒體智能機(jī)構(gòu)作為社會(huì)組織，其數(shù)量多，管理難，在發(fā)展的初期，政府應(yīng)牽頭做好規(guī)范管理。教師崗位必須具備專業(yè)的教師資格證書，教學(xué)環(huán)境也必須符合幼兒教學(xué)的配備。組織體智能俱樂部教學(xué)比賽，多項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)體智能機(jī)構(gòu)的水平，公開評(píng)比結(jié)果等。

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作者簡(jiǎn)介：劉紅星（1988.10—），男，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，助教，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。